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87浅谈中学语文教师教育技术能力的培养


浅谈中学语文教师教育技术能力的培养 沈阳市法库县东湖第一初级中学 李树国 【内容摘要】现代信息技术传递的信息量大,速度快;而语文教 育具有基础性、综合性的特点。它不仅具有自身的学科体系,同 时还是一个将其他学科的基础知识、 观点和方法相互融合而形成 的具有综合性、 系统性的交叉学科。 现代信息技术使教材形象化, 表现手法多样化,其中的多媒体课件把文字、声音、图象等有机 结合在一起,使教材更直观,从而增加教材的形象性、生动性,有 利于语文教学。将二者有机结合,可以使语文教学取得更好的效 果。 【关键词】初中语文 教育技术 整合 进入 21 世纪,人类社会步入信息化时代,教育改革与发展 面临着许多重大挑战。在信息化的环境下,促进广大农村中小学 教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期 加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重 要课题和紧迫任务。 现代信息技术的发展,同样为中学语文教学带来了新的挑 战。通过课程资源的开发与运用,既丰富了语文的课堂内容又提 高了学生的能力,为中学语文教学增色不少。 多媒体在语文教学中有三个作用。 一是为听、说教学提供方便和必要的资源。现代化的录放设 备对口语交际教学是十分必要的。听、说最终都以声音为载体, 多媒体则是最方便、实用的选择。比方说倾听教学,如果让教师 或其他人现场模拟一场讨论或谈判,则显得十分虚假,因而也就 失去其教学意义; 而多媒体则可以将一场真实的讨论或谈判直接
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提供给学生,从而保证教学的顺利开展。再比方说将学生的口语 表达予以录音,然后放给学生听并加以评论,这是一种非常好的 教学方式, 会收到特别的效果。 但是如果没有现代化的录放设备, 以上的设想就是一句空话。 二是为创造教学情境提供简洁实用的手段。 不管是阅读教学 还是写作教学,常需要情境的创设。情境的创设是语文教学的本 质要求。语文教学最大的一个特征就是实践性,而任何实践都是 在一个特定的情境中发生的。 多媒体当然不可能提供一个完全真 实的生活情境,但却可以提供真实生活情境中的某些要素,起到 一定的创设生活情境的作用,比如图片、声音等。 三是增加语文教学的趣味性,使课堂教学更为活跃。它改变 了传统的一支粉笔、一块黑板和一本教材的教学模式,语文课堂 已经成为了开放的、动态的、新颖的现代化教学模式的课堂。 然而如此先进的教学模式依然有很多教师不能够很好地运 用,究其原因还是对于教育设备运用不够熟练,对于教学的艺术 性缺乏认识。 在教学中只要我们每一位教师能够合理地运用教育 资源,调动学生学习的积极性,使得学生真正成为教学资源的主 人,拓宽孩子们的视野。 作为县一级的初级中学,国家远程教育设备的投入,无疑给 学校的教学注入了新的生机和活力。传统的一支粉笔、一块黑板 和一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰,用动态的、开放式 的新思维方式来设计教学过程成了每位教师的心愿和职责。 多媒体辅助教学使我们的课堂教学直观形象、色彩艳丽、容 量增大,充分调动了学生学习的积极性,提高了教学效率,增强 了教学效果。 那么,怎样才能让信息技术与初中语文课堂教学有机整合
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呢? 1、运用多媒体,创设教学情境,激发学生求知的欲望。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对所学内容感兴趣, 学习的积极性就会明显提高,知识就会乐于接受。正所谓“好之 者不如乐之者”。 例如,在教学《杞人忧天》一课时,可以帮学生找到相关视 频,结合课文进行赏析。这生动的形象和视觉效果,可以刺激学 生的感官,使学生产生良好的兴趣和情绪。教学效果也就可想而 知了。 2、运用多媒体,培养学生的探索精神。 多媒体作为学习工具,特别适用于学生自主探索精神的培 养。学生可以利用多媒体获取信息,探索问题并解决问题。 例如在教学《桃花源记》一文时,利用多媒体课件创设情境,在 屏幕上展示香港 K11 桃花飘落的画面,定会使学生眼前一亮。教 师可抓住这一契机加以提问,一定可以收到意想不到的效果。既 拓展了学生的知识面,又培养了学生自主探究获取知识的能力。 3、运用多媒体,创设交流平台,培养学生合作意识。 美国心理学家布鲁纳曾说: “最好的学习动因是学生对所学 才能有内在的兴趣。”让学生带着兴趣,积极自觉地获取信息, 进而提高合作探究的能力。 教育技术与语文学科的整合, 主要是在语文学习的活动中将 二者有机地结合,以便更好地完成语文课程的目标。 4、借助多媒体,激发语文兴趣 实施素质教育的关键在课堂教学, 而课堂教学的一个重要方 面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个 性。要发扬学生的主动精神、自主意识,必须激发学生的学习兴
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趣,引导学生参与学习。心理学家布鲁诺曾经说过:“学习最好 的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴 趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作 用和主动精神。 而兴趣是一宗积极作用的情绪, 不是凭空产生的, 它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。 多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性, 因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。在新课程的 课堂教学中,我针对不同的教学内容,利用投影、音乐、计算机 动画等,设置不同的教学情境,极大地吸引学生的注意力,激发 学生的兴趣、爱好和热情。 加强教师教育技术能力建设特别是农村教师的教育技术能 力有利于促进教师专业发展,提高教师专业化水平。实践证明, 促进教师专业发展, 提高教学工作的专业水平是造就高质量国民 教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源,今天的教 师,仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的,还必须 掌握一定的教学方法和教育技术手段, 通过这些方法和手段把先 进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中, 融入到教学实 践活动中去。 教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内 容,随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明 显,掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵,成 为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。 灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,充 分体现“寓教于乐”的思想,有助于调动学生学习语文的积极 性,有助于我们建设开放而有活力的语文课堂,有利于开拓学生 的思维空间和培养各种能力。在具体的教学活动中,我们还要继 续探讨,积极探索,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标
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