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五年级语文上册教案


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窃读记

教学目标: 1.认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅 勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对 求知的渴望,并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确 生动。 教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴 望。 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法, 体会作者用词 的准确生动。 课时安排:2 课时 课前准备:1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈 读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)[联系生活放谈感受,由生 活走向文本,激发学生阅读乐趣。] 2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进, 使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃 书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 3.板书课题。 4.看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感 受??? 二.初读课文,自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写 了什么事?[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。](学生读书、思 考,教师与个别学生交流。) 2.引导学生概括课文内容。 3.自学生词新词。 4.自学检测: A.认读生字与写字。 B.体会词语的含义。 二、熟读课文,理清课文记叙的线索 1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读 一读吧! 2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4.整理课文记叙的线索:放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发 现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

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三.品读课文,体会走进书店的经历 1、课件演示第 3 自然段。指名学生朗读,说说体会到了什么? (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急 切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助 于对课文的理解。加深体验。] 3、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 四、置留问题,布置作业 1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的 心理感受?下节课我们继续学习? 2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 板书设计: 1 窃读记 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回 书架——走出书店 第二课时 一、复习引入 1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、 书柜、哎哟”等。 2.回顾课文内容。 3.过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢 的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习 这篇课文。(板书课题) 二、品读体验。 1.指名读第 3 自然段,体会我读书的样子与内心。 (1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。” (2)体会“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味” (3)引导学生读出这种复杂的内心。 2.默读 5——10 自然段。体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。(要求学生读出自己 的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。) (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读, 因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好 受。) (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确 实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。) (3)“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着 邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。) (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也 麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。) (5)“日光灯亮起来”是什么滋味?(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从 书中收获了很多知识,心里非常高兴。) (6)“我走出书店时”是什么滋味?(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完 书后非常的高兴和满足。) 3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。(“吃饭 长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的

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是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长 起来的人。) 三.感悟写法 1.引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢? 2.小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对 读书的酷爱。 四、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 2.说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1.阅读《窃读记》节选(发放材料),写出读后感。 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。 板书设计: 1、窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松

2*、小苗与大树的对话
教学目标: 1.认识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读综合性学习活动 教学重点: 自读课文, 把握访谈的主要内容, 进一步感受阅读的乐趣, 明晰健康成长的要求。 教学难点:学习访谈中如何倾听对方的表述,正确表达自己的观点,用于自身的实践活动。 课时安排:1 课时 课前准备: 1、 收集有关季羡林先生的资料。 2、阅读《我的童年》节选。 教学过程: 一、话题导入,激发学生对访谈的兴趣 1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。 这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢? 2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功,一期好的节目不仅需要好 题材,更需要对话双方彼此尊重、真诚相对,以及渊博的知识,风趣的语言。你想学习采访 吗?让我们一起跟随 12 岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家, 欣赏他们的访谈片段。 二.初读课文,感知谈话的主要内容。 1.自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、 思考,教师与个别学生交流。) 2.学生读后交流,教师引导概括。板书:(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容, 培养学生搜集处理信息的能力。] 三、研读课文,明晰季老对读书、学习的见解

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