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沪科版物理高一上2-D《共点力的平衡》教案192


第二章 D 共点力的平衡 一、教学任务分析 共点力的平衡是在学习了“力的合成”和“力的分解”基础上,对初中阶段已经初步学 习过的物体平衡的知识的进一步学习, 有关物体平衡的知识是今后学习牛顿定律等内容的基 础,因此不仅在本章中具有重要的地位,而且在整个高中阶段都是非常重要。 学习共点力的平衡需要以“力的合成”和“力的分解”的知识,以及对物体受力情况的 分析和匀速直线运动的知识为基础。 通过录像、图片等现实生活中的事例,引出在共点力作用下物体平衡的概念。 联系“力的合成”和“力的分解”的知识以及对物体受力情况的分析,通过 DIS 实验 或弹簧秤实验的探究,归纳、总结出共点力的平衡条件:F 合=0。 通过课内学习训练交流,巩固对物体在共点力作用下平衡条件的理解。 本设计强调对共点力作用下物体平衡条件的理解, 让学生在学习的过程中经历科学探究 的过程,体验科学方法的应用,并了解我国古代科学家张衡的相关科学成就,激发爱国主义 情怀和对科学的追求。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)知道在共点力作用下物体平衡的概念。 (2)理解物体在共点力作用下的平衡条件。 (3)知道我国古代科学家张衡的相关科学成就。 (4)学会应用实验方法研究物体在共点力作用下的平衡条件。 2、过程与方法 (1)通过对共点的三力平衡问题的探究过程中,感受等效、图示、归纳推理等科学方 法。 (2)通过共点力平衡条件的探索过程,感受猜想、设计方案、实验探究、得出结论的 科学探究过程。 3、情感、态度与价值观 (1)通过共同实验探究的过程,体验合作的愉悦,懂得合作重要,并乐于合作。 (2)通过 DIS 实验数据处理,领略信息技术的简捷、快速、直观。 (3)通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍,激发爱国主义情怀和对科学的 追求。 三、教学重点和难点 重点:物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。 难点:导出共点力的平衡条件的过程。 四、教学资源 1、器材:DIS 实验设备或弹簧秤;学生实验器材。 2、课件:张衡及相关资料(课件)等。 3、录像、图片:我国举重运动员奥运会比赛夺冠录像,东方明珠、赵州桥等图片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括两个部分: 一是物体平衡的概念; 二是物体在共点力作用下的平衡条 件。 本设计的基本思路是:以录像、图片和实验为基础,通过观察、分析、归纳得到物体在 共点力作用下的平衡概念,进而根据 DIS 实验等探究,分析、归纳得出物体在共点力作用 下的平衡条件,即 F 合= 0。最后通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍,激发爱国 主义情怀和对科学的追求,巩固所学的知识,感悟物理学在社会发展中的重要作用。 本设计要突出的重点是:物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。方法是:从观 看 2004 雅典奥运会我国举重运动员夺冠的内容录像,以及东方明珠、赵州桥及静止的花盆 等图片, 结合学生的亲身感受, 通过观察、 分析、 归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念。 然后,通过分组 DIS 实验(或弹簧秤实验)探究活动,运用等效、图示、推理等科学方法 得出物体在共点力作用下的平衡条件。 本设计要突破的难点是:导出共点力的平衡条件的过程。方法是:从二力平衡的条件 F 合 = 0 出发,以“力的合成” (或“力的分解” )为基础,通过实验(DIS 实验或弹簧秤实验) 探究活动,运用等效替代的方法,得出不在一直线上、共点的三个力的平衡条件同样是 F 合 = 0,进而推广到一般情况,即共点力的平衡条件为,F 合= 0,体现从特殊到一般的归纳推理 过程。 本设

 


 

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