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小学三年级作文教学31


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学三年级作文教学 作者:覃克敏 来源:《读写算· 教研版》2014 年第 21 期 摘要:在综合探究课程中,只要教师和学生都切实履行自己的职责,不发生“越位”、“缺 位”,双方都将受益匪浅。只要我们在实践中不断修正和调整,不断反思和学习,综合探究也 将更趋向于成熟、成果更加显著。 关键词:作文教学;小学;三年级;兴趣培养 中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-097-01 三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高 出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了 “学生是学习作文的主体”的教学理念,这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教 学思想。因此,作为一名小学语文教师,尤其是作文起始阶段的三年级语文教师,更应该深思 如何培养学生的主动写作意识,激发学生写作兴趣和写作愿望,让学生轻松畅游于习作乐园, 也成了我们作文教学的追求目标。 俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练 笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下五条途 径: 一、培养学生的观察能力 对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察 事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实 生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写 一种水果时,可先以石榴为例,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景 象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出 实物让学生观察、品尝,加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出 自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察。这时,教师应引导学生有顺序的观察和了解 水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐 步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的思维想象力 可以从多种渠道入手,如:观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我 们可结合课文,在“写”中培养学生的想象力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1、仿写。叶圣陶先生说过:“课文无非是个例子,学习课文是让学生举一反三。”好的仿 写就是在创作。如:我们在教完《听听,秋的声音》一文后,就要求学生仿照文中描写大树、 蟋蟀声音的语句格式,写一写其他事物的声音。这种仿写,充分调动了学生的分析、抽象、探 究、类比思维和创造想象力,有效地发展了学生的创造性思维。 2、续写。采用这种方法,一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如:寓言《守 株待兔》一文结尾,种田人的庄稼全死了。可启发学生:种田人见到庄稼全死后,是怎么想, 怎么做的,他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样,既让学生切实体会到课 文结尾的妙处,加深理解课文,又培养了学生创新想象能力。 3、改写、扩写。如:古诗《小儿垂钓》,在学生初步理解课文内容后启发学生,将古代 文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象,注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人 物的内心活动等,将一首简单的古诗改编成动人的文学故事,在改编的过程中培养了学生想象 能力。又如:《新编乌鸦喝水》,由原来的一只乌鸦

 


 

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