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872012学年下学期五年级语文下册教案_4


2012 学年下学期五年级语文下册教案
口语交际·习作八 第一单元教材内容概说
一、单元教材分析 本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面 了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的 情感。 《草原》 、 《白杨》 、 《丝绸之路》 、 《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,优美的语言文字与作者要表 达的思想感情相得益彰。 教师在教学本单元内容时,要注意激发学生了解西部,走进西部的兴趣,读懂课文中的重点词句,积累优 美句段,正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的景物,并用自己的话讲述文中故事,要从听说读写 四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。 在“回顾·拓展 1”的综合性学习活动中,要引导学生交流自己积累的学习方法,并理性的分析总结,不 断进行改进。 鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。 引导学生从课文中汲取写作方法,在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言,学 会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。 二、单元教学目标 1.本单元的 20 个生字,会认、会写、会用;能正确认读本单元的 27 个二类字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.用自己的话讲述文中故事。 4.体会重点句、段的含义。 5.积累本组课文中的优美句、段,并试着背下来。 6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。 7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议, 激发学生努力学习、建设西部的豪情。 三、单元教学重、难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟,体会作者的感情。 2、有意地拓展课程资源,加强学科间的整合。 3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。 4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议, 激发学生努力学习、建设西部的豪情。 四、教学措施及手段: 1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。 2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面,增加对文本的理解和感悟。 3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。 4、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,吸收科学知识,努力提高科学素养。 5 、在教学中,教者应充分尊重学生学习的自主性,放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知 识。 学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到熏陶。 1、草 原 【教学目标】 1.指导学生自主学习字词,会认 4 个生字,会写 14 个生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形。

2.能正确读写"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩"等词语。理解词语的意思,积累文 中的好词佳句。 3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱 和依恋之情。 4. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点难点】 重点:在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 难点:感受作者对草原的热爱和依恋之情。 【课前准备 】 1.搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风土人情。 2.歌曲《天堂》 ,描写草原生活的乐曲一首。 【教学时数】两课时 【教学过程】 第 一、交流说话,激情导入。 1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的? 2.没有去过草原的同学也不要遗憾,课前大家都搜集了一些资料,说说你想象中的草原是什么样子的? 学生自由说,教师及时评价。 3. “蓝蓝的天空,清清的湖水,奔驰的骏马,洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。 大家想不想听一听? 4.播放歌曲《天堂》 :今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那 里独特的民族风情。 二、初读感知,了解内容。 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。 2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。 3.快速浏览课文,想一想:这篇课文究竟写了哪些内容? 指名交流,教师适时点拨:这些内容大致可以分为几个部分?(两个) 4.每一个部分分别写的是什么? 结合学生回答适时板书:风光美 人情美 5.请你找出这两个部分的内容,自己大声地读一读。 三、领略草原风光美。 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象,边读边体会。 4.指名朗读,谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因。 6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。 点拨:其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后,抒发自己感情的句子。 7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子,学生读作者抒发感情的句子。 8.引导思考:作者前后的感受有什么不同? 9.讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化? 这两种感受可以调换吗? (通过讨论让学生明白: 作者初入草原,从整体上看到草原美丽开阔,所以满怀豪放之情,想要高歌一曲, 进而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小诗。 ) 10.背诵第一自然段。 一 课 时

(1)多么美丽的风光,多么生动的语言,让我们拿起书来,再读一遍课文,再感受一次草原那无限美丽 的景色!让我们把它们永远记在脑海中! (齐读) (2)课文学到这儿,谁把这美景记在脑海中了,谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。 (配乐) 四、总结。 我们虽然只学习了课文第一段,但我相信:草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老 舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的热情好客,感受大草原的人情美。 第 一、复习引入。 1.指名朗读生字、词语。 2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。 二、感悟草原人情美。 1.草原风光无限美,草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的 热情接待,表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。 2.自由朗读课文,思考:课文都讲述了哪些内容? 3.全班交流: 教师适时引导,并根据学生的发言板书. 4.课文四个自然段就讲了这四个内容,请你选择自己最感兴趣的部分来自学,然后在小组中交流学习成 果。 5.组内交流。 6.全班交流。 (1)第二自然段--迎客 A.提出交流要求:一边说,一边把自己喜欢的句子有感情地读出来,最后还要加上自己的评论。 B.重点理解以下句子: 走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河! (感悟作者的兴奋与惊喜) 马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 (草原人民穿着艳丽 的民族服装,挥动马鞭,从很远的地方来迎接客人,体会蒙古人民的热情好客,对汉族兄弟的情深意长,以及 草原上的热闹场面。 ) 静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。 (这热闹的场面打破了草原的寂静。) C.有感情地朗读,深化理解。 D.练习背诵本自然段。 (2)第三自然段--相见 A.有感情地朗读第三自然段。 B.说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的? C.重点体会句子:也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。 握手再握手,笑了再笑。 (从"总是"和两个 "再"字中,都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。) D.把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读 (3)第四自然段--款待 A.好客的主人是怎样款待客人的? 你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式 交流。 (如:进了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,摆上了奶豆腐,端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特 有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒,齐声歌唱,体现了两族人民 二 课 时

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