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76古生物地层学实验课程的教学现状及改革措施


古生物地层学实验课程的教学现状及改革措施?
杨兴莲 赵元龙

(贵州大学 资源与环境工程学院,贵州,贵阳,550003) 摘要:该文对目前贵州大学古生物地层学实验课程的教学现状进行了详细分析,并针对现在存在的问题提
出了一系列的改革措施,主要是适当增加实验学时和现场教学,希望通过这些改革措施的实施,能 培养出富有实践能力和创新精神的综合型地质学人才。 关键词:古生物地层学;实验课程教学;现状;改革措施 中图分类号:G642.0 文献标识码:A

Status Quo and Reformational Measures of the Experimental Teaching in Palaeontology and Stratigraphy
Yang Xinglian, Zhao Yuanlong
(College of Resources and Environment Engineering, Guizhou University , Guiyang 550003)
Abstract: In this paper, the status quo of the experimental teaching in Palaeontology and Stratigraphy from Guizhou University are detailly analysed. As a result, a series of reformational measures (main measures are to increse experimental hours and on-site teaching) are brought up and in the hope that the implementation of these reformational measures could be able to train up the comprehensive geological talents with practical ability and innovative spirit. Keywords: Palaeontology and Stratigraphy,Experiment teaching, Status Quo, Reformational measures

古生物地层学课程是地质学专业的一门重要专业基础课, 是由古生物学和地层学两学科 综合交叉、合并而成。古生物学是研究古生物分类、生态、起源与演化的基础学科,而与古 生物学密切相关的地层学则研究地壳物质的形成顺序、 时空更替、 环境变迁和地壳发展的阶 段及其规律。 古生物地层学作为地质学的三大支柱学科之一, 是众多地质学关键问题和热点 问题的基础,同时为石油天然气、煤炭等能源和地质资源的勘探开发提供了重要的支持。该 门课程知识不仅是专业人员需要, 作为科学的认识我们所在地球的变化, 是每一个关心人类 [1] 生存发展未来变化的人都想要了解的内容 。创新能力是人才的核心竞争力,综合素质是人 [2] 才创新能力的基础条件 ,古生物学地层学作为一门实践性很强的课程,实验课是完成本课 程学习的重要环节, 是实施素质教育、 培养富有实践能力和创新精神的地质学人才的关键环 节。 但贵州大学资源与环境工程学院开出的这门课现行教学仅注重理论教学, 对学生的实践 能力要求较少,已不能适应现在用人单位对学生的要求,这门课程的教学改革势在必行,尤 其要加大实验课程的教学改革。 一、古生物地层学实验课程的教学现状 1.学时数不断减少
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资助项目:贵州大学资源与环境工程学院教学质量与教学改革工程项目

随着教育教学改革的深入, 自1985年以来, 我国大部分地质院校在古生物和地层学教 学中学时数不断减少,贵州大学资源与环境工程学院的《古生物地层学》课程也由原来的两 门课程( 《古生物学》 、 《地层学》或《地史学》 )合并而成。过去地质勘查专业古生物学时数 超过85学时,最高达105学时,地史学超过85学时,水文地质及工程地质专业古生物、地史 学学时总数也达110-120学时,而如今由原来的地质勘查专业改名的资源勘查工程专业的学 时数只有72学时, 由水文地质及工程地质专业改名的勘查技术专业的学时数仅45学时或甚 至不开这门课。在如此少的学时中,我们的实验课时数也会相应的大幅减少,导致学生未能 充分消化实验室的标本,野外实践机会大打折扣。 2.教学大纲学时分配不合理 目前我校资源勘查专业古生物地层学课程总学时为72学时,实验课时12学时,仅占总学 时的1/6,这将大大制约了对学生动手能力的培养,导致同学们觉得这门课程没有很强的实 用性而丧失对该门课程学习的兴趣。 3.实验室平台条件差 目前实验室设备陈旧,化石标本和模型多年未得到充实。由于没有生物显微镜或偏光显 微镜, 只能借助最简单的放大镜对化石标本进行观察, 学生在实验室无法对化石标本进行深 入的观察和学习(如蜓类化石等),极大地影响了实验教学效果。 4.实验室师资力量差 由于受近年来本科生的扩招和地质专业学生分配紧俏影响,目前地质类专业的学生招生 人数较以前有较大幅度的上升, 已由过去30人一班的编制扩招到现在的50多人, 而实验室规 模没有改变,导致实验设备和实验空间严重不足,不得不分成2次来进行实验教学,本来2 个学时的实验课要花费任课教师的2-3倍时间来进行指导。由于实验室又未配备专职实验人 员 (这一现象是资环学院实验教学环节普遍存在的问题) , 使得实验教学质量难以得到保证。 5. 学生缺乏学习的积极性和主动性 近年来全球对资源匮乏问题的重视, 找矿勘探已成为目前学生的首选行业。 由于古生物 地层学本身是间接为找矿服务, 流传 “ 古生物无用” 论等造成古生物地层学课程目前的不 [3] 景气 ,极大的影响了学生对该门专业基础课学习的积极性和主动性。 二、古生物地层学实验课程教学的改革措施 古生物地层学实验课程是地质学本科专业、 古生物学与地层学研究生专业教育的重要组 成部分,不断改革实验教学的内容、方法、手段,提高地质学本科生教学质量和办学效益, 是实施古生物地层学实验课教学改革的一个重要环节 。 为适应地质学科快速发展和学校对 综合性、创新性人才培养的需求,调动学生学习的积极性,针对目前存在的问题提出了一系 列的改革措施, 希望能培养学生的逻辑思维和综合分析能力, 以满足新时期地学发展和人才 培养的社会需求。 1.加大实验课比重,改革实验教学内容 在现有最低限的学时中加强专业基础课的实践环节是提高学生学习质量的重要保证, 因 此加大古生物地层学这门课程实验课的比重是今后改革的方向。 实验教学内容也应增加一些 综合性实验,力争加强学生的动手能力,改变原来从形态到形态的教学方法,体现古生物学
[4]

在岩相古地理分析、地层划分及对比等方面的应用。具体实验教学内容改革是:一、通过各 门类标本的实习,理解构造名词的含义,进而了解一些标准化石的特征。二、通过生物与生 活环境的联系,了解环境对生物的生存与发展所起的重要影响。三、通过不同时代的化石标 本和教学模型的观察, 了解生物演化的一般性规律, 并分析其结构、 构造的生物学功能。 四、 通过野外实习,观察和了解一些常见岩相类型的识别标志和学习岩相分析的方法。五、安排 模拟科研性质的教学实践, 为学生提供化石产地剖面图及参考资料, 让学生自己采掘化石和 鉴定标本、 确定含化石层的地质时代, 并就标本的归属、 相似标本的区别、 地质界限的确定、 地层划分和对比等问题进行讨论。 通过这一改革, 使学生能真正达到所学理论知识与实践结 合的目的。

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