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762016新人教版七年级语文上册教案全集


2.为什么要写美女蛇的故事? 【交流点拨】 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系, 但作者却由 此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想, 有的说是寄托善良制服邪恶的愿望, 有的说是表现百草园里存在着恶毒的事物。 教学时可以 撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年时候的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是 从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是 ?我的乐园? 是否有帮助?最后让学生明 白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着?我? ,使?我? 得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 【交流点拨】主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽 然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

四、板书设计
赏美好景物 百草园“乐园” 听神奇传说 热爱自然、追求自由 捕雪地之鸟 询问怪哉 后园玩耍 三味书屋 批判封建教育 师生读书 课中偷乐

五、拓展延伸
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源” ,有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊, 牧童的短笛, 更有母亲那一声声悠长的呼唤。 童年, 浓缩了一段令人回味留恋的历史; 童年, 沉淀了一个美丽迷人的童话。 童年的幻想多彩诱人, 童年的故事说不完??同学们能不能用 这节课学到的方法,把童年的趣事说出来与大家分享。 【交流】小时候,我们干过许多?傻?事、 ?蠢?事、好笑的事,至今令我记忆犹新…… 记得有一年的春天,妈妈给我买了一个风筝,十分漂亮,我爱不释手。风筝成长方形, 上面画着一只凤凰, 翩翩起舞, 姿态十分优雅。 我高兴得不得了, 立刻拿着风筝来到公园放。 进入公园, 来到了一个宽阔的草坪上, 我迫不及待地在风筝上固定好绳线, 开始放风筝。 我一手托着风筝,另一手握着风筝线。我向前方奋力地一跑,风筝直飞向天空。风筝越飞越 高, 我停下了脚步, 心里像夏日的冰淇淋一样, 甜滋滋的。 突然, 一架飞机从我头顶上越过, 顿时, 我的脑海里闪过一丝灵感, 心想: 飞机从机场飞走后, 绕了世界一圈, 又会飞回来的。 那风筝呢?风筝飞走了以后,会不会再飞回来呢?我趁妈妈一不注意,拿出剪刀?咔嚓?一 声,把风筝一剪剪断了。风筝随着风越飞越高,不一会儿,就看不见了。我找了个地方坐下 来休息, 等了好久。 咦?风筝怎么还没有飞回来?我哭丧着脸把事情的来龙去脉向妈妈说了 一遍。妈妈听了,哭笑不得,说: ?飞机是有人驾驶的,行动才能来去自如,可风筝……? 这件事已经过去了三五年了,但我时时会想起来,每次都会捧腹大笑。这件快乐的事, 也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事,不要莽撞的去做。 第二课时

一、新课导入
上节课我们了解了作者的思想感情,这节课我们主要掌握写景、写人的方法,进一步体 会词句的作用。

二、自学指导——合作与探究
(一)分析人物

三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回 答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样 评价这位先生呢? 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定 的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也反映出这种教育 制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严 格,但他仍有和蔼、开明的一面,对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅 一直对他保持深深的敬意。 (二)语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我 的乐园。 ” “似乎”表示对自己的印象不能完全肯定, “确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾 吗?该怎样理解这句话的意思? 【交流点拨】 ?似乎?是因为不相见已隔了七八年,印象模糊, ?确凿?是因为童年生活 快乐而难忘记。 2.画出捕鸟动词,分析作用。 【交流点拨】 ?扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩? ,准确、生动、真切地写出捕鸟 的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园, 却乐在其中。 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话,并赏析其语言的妙处。 【交流点拨】 ?木莲有莲房一般的果实?表现出木莲果实的形态特点; ?还可以摘到覆盆 子,像小珊瑚珠攒成的小球?运用比喻的修辞手法,形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美 丽。再如拟人句?油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴? ,表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞 手法的运用使得文章的语言极富表现力。 4.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树 叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 (“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点) 【交流点拨】 ?单是?以后的内容是作者强调的重点。 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢, 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢, 也许是 因为站在石井栏上跳了下来罢?? 句中连用三个“也许”有什么表达效果? 【交流点拨】句中连用三个?也许?表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时 无奈与依依惜别的深情。 (三)写作手法探究 1.作者为表达主题,运用了什么写作手法? 【交流点拨】运用了对比的写作手法,把百草园的?乐?与?三味书屋?的乏味形成鲜 明的对比。 2.本文的景物描写很成功,请你结合文章内容作具体分析。 【交流点拨】(1)抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏?光滑?表明长年累月被摸过, 说明少年鲁迅多次好奇地摸。 ?直窜?写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 (2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋冬齐备。视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹、菜花 在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 (3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 (4)写景有序,层次井然, 条理分明, 活泼多姿。 本文采取了由整体到局部,由远及近、

由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见 的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首 乌根、 覆盆子果实; 先写静止的, 如石井栏, 再写动态的, 如叫天子; 先写生机勃勃的夏季, 再写别有情趣的冬季。 (5)从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球;有拟人:油蛉在 这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.朗读美女蛇一段,学生复述,分析作用。 【交流点拨】运用了联想手法,增添神秘气氛,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

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