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小学生行为习惯养成教育的研究开题报告98


《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告 课题研究的背景: 学生的养成教育极为重要。 《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》 明确指出: “中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质 和行为习惯养成教育的最佳时期” 。我国著名教育家叶圣陶说: “教育就是培养习惯” 。素质 教育既要注重学生的全面发展,更要关注学生的终生发展。当前,中小学生多为独生子女, 许多家庭放松了对子女的思想教育,重智商轻情商,重言教轻身教,重享受轻节俭,家庭教 育严重错位; 社会领域诚信缺失, 假冒伪劣、 欺诈哄骗活动蔓延, 成年人的价值观发生扭曲, 极端个人主义、 极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵; 学校教育重智育轻德 育,重课堂教学轻社会实践;而小学生是祖国未来的花朵,他们的行为习惯,外在素养的好 坏, 直接关系到国家的前途和民族命运。 所以学生行为习惯必须从小抓起, 必须从现在抓起。 由于我校所处地理位置和历史原因,我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题: (1) 由于我校位于三乡镇交界处和故县工业园区,多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》 有很大差距,许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰,许多家庭放松了对子女的行为习惯教 育; (2)部分教师只教书不育人,放弃了对学生行为习惯的养成教育; (3)对学生的思想教 育方法单一,评价滞后,没有长远打算和有效措施,教育活动缺乏针对性和有效性; (4)家 庭教育与学校教育脱离,许多学生在校是一套,在家又是另一副“面孔” 。 养成教育已引起人们的高度重视, 有不少成功的做法可供借鉴。 如瑞士学者皮亚杰提出的儿 童道德认知发展理论,我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果,为我们开 展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。 基 于以上原因, 我确定了 “小学生行为习惯养成教育” 的课题研究。 决心通过三年的课题研究, 切实改进学校德育工作,净化育人环境,提高学校德育水平,提高学生思想道德水平,培养 学生良好道德品质和文明行为。 为学生的成才奠定良好基础, 达到促进学生思想道德素质有 较大提高的目的。 二、课题研究的理论依据 《中国教育改革和发展纲要》中指出: “要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小 学生还要注意进行文明行为的养成教育” 。 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通 知》中指出: “中小学德育工作的基本任务是,把全体学生培养成为具有社会公德、文明行 为习惯和遵纪守法的好公民。 ”文件中还明确指出: “德育对中小学生特别是小学生,更多的 是养成教育。 ”养成教育是中小学德育中的主体工程,贯穿在德育的全过程中。可见,强化 养成教育,教会学生做人、做事、学习,就是学校德育的基本任务,也是强化学校精神文明 建设的出发点和归宿。 少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中,应该提高 少年儿童道德认知,丰富少年儿童道德情感,坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品 质的形成最终必然落实到优良的外在行为上, 道德行为的改善是德育追求的最终效果。 品德 的发展,是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为,学生的认识活动的有效性与其主动 性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯,能使品德 从内心出发,不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养,可以提高和巩固道德 认识,加深和丰富道德情感,锻炼道德意志和毅力。因此,道德行为习惯的培养应成为研究 “知行脱节”现象的着眼点和着力点。 ?三、课题的界定 习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。 课题中 的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。 课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式,引导小学生去模仿、去实践,

从而形成相应的行为举止, 最终形成相应的行为习惯。 小学生习惯养成教育研究是指学校按 照新“课程标准”的目标要求,全面研究采取科学可行的行为和活动方式,有效地培养学生 良好的健康心理和行为习惯, 使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面 发展的要求。 “良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生 活中的道德关系的行为, 是必须遵守的起码的公共生活准则, 是作为一个公民最基本的行为 规范。 四、课题研究的目的.意义 通过本课题的研究, 找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径, 增强学校教育的主 体作用,加大学校教育对学生的影响力,促进学生具有良好的行为习惯,行为举止,培养具 有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。 培养学生具有纪律意识, 规范意识和集体主义 精神,帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生的学习态度,激发学生学习兴趣,指导 学生科学的学习方法,培养学生克服困难的顽强意志和毅力,帮助学生增强学习的自信心。 发挥学生主观能动性,培养学生独立思考,博览群书、独立解决问题的能力,逐步养成自主 学习的良好学习习惯。同时,以课题研究为突破口,推进学校全面实施素质教育,从而培养 起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。通过本课题的深入研究, 有利于增强养成教育工作的针对性和时效性, 推进素质教育, 推动我国基础教育改革与发展, 也有利于促进我国家庭教育的改进。因此,从行为习惯的培养入手,来探讨和研究良好行为 习惯与健康人格的培育, 不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端, 而且 也符合少年儿童身心发展的特点,适应新的时代环境和形势。这一研究,从现实和长远看, 无疑都具有重要意义。在研究本课题过程中,从多角度出发,通过各种渠道——宣传教育, 实践磨练,对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉 讲究文明礼貌等良好习惯,对农村学生的知、情、意、行加以规范,以达到预期的目的。同 时,此项课题的研究,也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养 科研型的教师有着深远的意义, 五、课题研究的内容 本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、 方法和途径, 尤其要 研究“认识行为——习惯”是如何转化的,为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。 具体将从以下几方面进行研究: 1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。 2、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。 3、探索如何指导家庭与学校配合,共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。 “养成教育” 是一个教育过程,这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要 素” : “教育者、 “受教育者” 、 “训练活动。 ”即教育者将养成教育的目标具体化,借助语言、 行动、教育媒体“外化” ,通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后, “内化”成 自己接受的东西,然后“外化”成为“规范化的日常行为” 。由于小学生年龄特点的局限, 加上训练的内容广泛、细致,而这种训练活动,又是大量而多样的,同时,又不能一次训练 就可达标。因此,这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长,必须渗透到方方 面面、遍及整个小学阶段,甚至更长岁月,直至“终生” 。这是研究的重点,也是难点所在。 六:课题研究的评价办法 ????小学生正处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展,所以我 们在评价学生的行为时, 强调对学生行为过程的评价, 重视学生在行为过程中的态度情感和 行为表现,帮助学生认识自我,建立自信,从而形成良好的行为习惯。对学生行为习惯的评 价,我们采用全员评价,即自己评、学生评、家长评、老师评。无论谁评价都应该实事求是, 从发展、鼓励的方面给以评价,同时提出建议。自己评,每周一次;学生评,每周一次;家

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