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浅析信息技术在小学数学课堂中的实践与思考


浅析信息技术在小学数学课堂中的 实践与思考
云南省曲靖市师宗县龙庆乡龙庆中心完小:林有刚

【摘要】小学信息技术在数学课堂中的应用是现代教学发展的必然趋势。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方
式,为我们农村孩子搭建了成材的桥梁,带来了成材的希望,它既为教师的成长插上腾飞的翅膀,也为学生成长带来 灿烂的阳光,还可以优化课堂,提高数学课堂教学质量。此外,小学信息技术还为小学数学学科的教学提供了良好的 学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立和体现,使新课程理念倡导的自主学习、探究学习、合作学 习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践, 谈谈信息技术对小学数学学科的思考。

【关键词】信息技术 ;小学数学 ;辅助教学。
数学课程标准提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式等方面的影 响。充分利用现代信息技术的优势,改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流,改模仿记忆为自主探索。 信息技术推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革,为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手 段。把信息技术和小学数学学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,能优化课堂结 构,充分发挥学生主体作用,发展学生的能力,使原本单一的数学课堂变得生动起来,课堂教学效率和学习效果迅速 提高,使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、巧用信息技术教学数学,激发学生的学习兴趣,调动了学生的学习自主性和积极性,有助于 培养学生对数学的兴趣。
就数学教学而言,兴趣能够唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。 。浓厚的 学习兴趣,能引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,积极进行探索创新。 在 数学教学中运用多媒体教学技术,它能以形象生动的画面,悦耳动听的音乐,生动有趣的动画效果,使学生保持浓厚 的学习兴趣,调动起学习的积极性,以轻松愉快的心情参与到课堂中来,使 学生从“要我学”转变成“我要学”。 案例 1 例如:我在教学人教版小学数学第五册《认识几分之一》 ,我设计了这样的导入环节:一上课,多媒体课件演示 《西游记》 ,情境导入,学生从喜欢的动画中理解平均分,让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果,为下面的 学习埋下伏笔;紧接着通过多媒体演示分月饼这一生活情境,让学生继续感受平均分,激发了学生的学习兴趣,最后 用多媒体课件演示分数表示月饼的数量, 让学生感受到生活中处处有数学, 数学时时在我们身边。 形象可爱的小动物、 精美的画面、活泼的背景音乐,把学生深深地吸引住了,继续学习的兴趣产生了。 案例 2 再如,在《两位数减两位数》一课中,我运用计算机设计多媒体课件:播放北京申奥的场景录像,及申奥成功时 全国各地的欢腾场面。让学生的观看录像时再一次感受到中国的伟大及申奥的艰难,此时出示数据:北京 56 票,多 伦多 22 票,巴黎 18 票,伊斯坦布尔 9 票。然后提问:北京比多伦多多多少票?学生列式并解答。

在这节课中,我没有直接出示减法算式,而是让学生在观看北京申奥成功的录像之后,在他们情绪高涨之时,在 为因自己是中国人而自豪时提出问题,激发出学生的学习兴趣,主动地想去解决这个问题,完成教学目标。

二、恰当运用现代信息技术,能揭开数学的抽象面纱。
新课程理念认为,小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活,教师在组织教学中,应把学生生活中喜闻乐 见的原生态的数学现象和数学问题结合起来,再现于课堂,让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点,使 抽象的概念变得通俗易懂,感受到数学与生活的紧密联系。 现代信息技术具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点。在数学教学中恰当地运用现代信息技术,可以变抽象 为具体,变复杂为简单,调动学生各种感官协调作用,解决教师用语言或其他方式难以讲清,学生难以理解的内容, 从而为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料,为学生搭桥铺路,让学生参与其中,帮助学生观察、比较,逐步 把握知识的实质,使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。 案例 1 我在讲解“圆的面积”一课时体会很深。圆面积的推导公式是这一课的重点,也是这一课的难点,我在课前利用电 脑把圆面积的计算公式推导过程制作成课件,形象生动的剪拼,把圆分割成相等的两部分,先分 16 份,然后通过动 画演示这两部分交错拼好, 这样可以拼成一个近似的长方形, 学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程, 学生通过观察,体会到这个近似的长方形面积和原来的圆面积是完全相等的。再引导学生观察思考,怎样剪拼才能使 这个圆转化成最近似的长方形?这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点,在教学时,我充分发挥信息技术 辅助教学的优势,利用动态展示圆的面积公式推导过程,使抽象化具体,化难为易,以达到最佳效果。接着再演示拼 32 份、64 份……转化过程形象生动的展现在学生面前,这样开发了学生的想像能力和推理能力。再引导学生观察长 方形的长、 宽与圆的关系?小组合作推导出圆的面积计算公式, 从而有效地突破了本节课的重难点, 提高了教学效率。 学生轻松地完成了本课的学习任务。 案例 2 如我在教“行程问题”时,运用课件直观演示,创设情境帮助学生理解数量关系。 1、屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面,然后出示一道应用题:有一列火车长 300 米,以 900 米 /分的速度 通过大桥,桥长 2400 米,问火车通过大桥需要多少时间? 2、接下来有一列火车正开过来,在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时,让学生观察火车和大桥。 3、闪烁的线段图,然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系?学生通过观察形象化的火车运行的动态演 示,从而与直观线段图构成一个整体,使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中,学生完全处于一种 思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态,接受视听信息,很快便能够理解,并表述数量关系,列出正确地数量关系并解 答,也培养了学生观察力。另外由于小学生受年龄特征和生活实践的制约,对于一些数学概念,无法通过文字来理解, 利用多媒体直观教学逐步降低思维难度,揭开数学的抽象面纱 。

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