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84试论小学语文阅读教学中创新思维的培养


试论小学语文阅读教学中创新思维的培养

(湖南第一师范学院 邓 洁) 摘 要: 目前我们小学语文教学模式上仍有以传授知识为主,忽视对学生创新精神和创新

能力的培养。这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。本文从创新思维的内涵和特点、阅读 教学中培养创新思维的重要性、发展创新思维的方法及可采取的具体途径四方面入手,对在语 文阅读教学中培养学生的创新思维作了一些初步的思考。 关键词: 创新思维; 阅读教学; 创新方法; 创新途径 引 言 人类进入 21 世纪,科学技术突飞猛进,知识经济初现端倪。在知识经济时代,国家和地区 的知识创新体系和创新能力成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因 素。 江泽民主席在 1999 年全国第三次教育工作会议上说:“教育是知识创新、传播和应用的主 要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。……面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把 增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”可见,创新是民族的灵魂,创新 是国家兴旺发达的不竭动力, 创新也是知识经济发展的根本源泉。 创新人才的培养呼唤创新教育, 创新教育的重心是培养创新能力,而创新思维是创新能力的核心,所以,创新思维的培养至关重 要。 正 1.创新思维的内涵和特点 1.1 创新思维的内涵 创新思维是一个相对的概念,是相对于常规思维而言的一种思维方式。人们在探讨“创新思 维”时,为了目标的集中与简化,往往把创新的思维方式称为创新思维,它是多种思维类型的思 维在活动过程中一种有机结合。创新思维实际上是逻辑思维与非逻辑思维的密切结合。联想、想 象、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、发散与聚合思维等都属于非逻辑思维。从解决问题的思 维活动看,创新思维包括设计解决问题的新方案,探讨解决问题的新途径,提出解决问题的新思 路,以及对事物的新认识和新判断。 文

创新思维是在旧的方法和途径不能有效地解决问题的情况下, 突破惯例, 探索新的方法和途 径,并由此去观察问题、分析问题和解决问题的过程。在这一过程中,创新思维或者以新的知识 点(如观点、理论、发现)来丰富人类的知识,从而增加知识的数量,即信息量;或者在方法上 对已有知识进行新的分解与组合,实现已有知识的新功能。所以,从信息活动的角度看,创新思 维是一种使知识总量增值的思维活动。 1.2 创新思维的特点 要更好地开展培养创新思维, 应当首先对创新思维的主要特点和本质特征有一个明确的认识 和准确的把握。创新思维的特点主要有以下几点: 1.2.1 开拓性和独创性 创新思维在思路的探索上、思维的方法上或者在思维的结论上,具有“前无古人”的独到之 处,能从人们“司空见惯”或“完美无缺”的事物中提出怀疑,发现新的创见,作出新的发现, 实现新的突破,具有在一定范围内的首创性和开拓性。创新思维不同于常规思维,其探索的方向 是客观世界中尚未认识的事物的规律, 所要解决的是实践中不断出现的新情况和新问题, 从而为 人们的实践活动开辟新领域、新天地。 1.2.2 灵活性和发散性 创新思维活动是一种开放的、灵活多变的思维活动,它的发生伴随有“想象、直觉、灵感” 等非常规性的思维活动,因而具有极大的随机性、灵活性,不能完全用逻辑来推理。创新思维不 局限于某种固定的思维模式,程序和方法,表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路,从一 个意境进入另一个意境,多方位地试探解决问题的办法,因而具有多方向发散和立体型特征。 1.2.3 开放性和伸展性 在创新思维的空间里,拥有着面向现代化、面向世界、面向未来的思维聚焦点,充满着与世 界对接的宽阔领域,充分展示着广阔性、开放性、不自我封闭、不固定模式,不简单定论。在思 维的时空上, 扩大比较的参照系, 从多项比较中寻求最佳突破口。 在判断是非的标准上, 不惟书, 不惟上,也不惟经验,而是从没有确定的标准中寻求新的标准,创造有生命力的新事物。 1.2.4 综合性和概括性 创新思维的综合性和概括性是指善于选取前人智慧宝库中的精华, 通过巧妙结合, 形成新的 成果,能把大量的概念、事实和观察材料综合在一起,加以抽象总结,形成科学的结论和体系; 能对占有的材料进行深入分析,把握其中的个性特点,然后从这些特点中概括出事物的规律。没

有综合,也就没有创新。创新思维的综合性,首先表现为“智慧杂交能力”,就是善于选取前人 智慧宝库的精华,经过巧妙结合,形成新的富有创造性的成果;其次表现为“思维统摄能力”, 把获取的大量概念、信息、事实、资料综合在一起,进行科学的概括整理,形成能够准确反映客 观真理的概念和系统;再次表现为“辩论分析能力”,即对客观事物经过细微观察之后,进行深 入分析,准确把握最能反映其本质属性的个性特点,从中概括出事物发展的规律。 语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具, 是学生必须掌握好的最基本工具。 语文学 科的功能是多维的、综合性,它包含了发展语言、发展思维两个基本功能。特别是由于语言的性 质和作用,决定语文学科发展创新思维的独特优势。 2.语文阅读教学中培养创新思维的重要性 阅读教学是语文教学的核心, 历来备受关注 , 这不仅因其在小学语文课中所占的比例最大 , 还因为平时老师们上公开课 、 听课 、 评课也多钟情于它。 国内外母语教育的理论和实践都证明, 阅读是解决所有语文问题的核心。这是由阅读的地位和作用决定的。 阅读伴随人的终身, 阅读活动是现代人生活的一部分。 一个人可以不写作, 但却无法不阅读。 那么什么是“阅读” ?新课程标准中是这样表述的: “阅读是搜集处理信息 ,认识世界 ,发 展思维 ,获得审美体验的重要途径。阅读是学生 ,教师 ,文本之间对话的过程。”苏霍姆林 斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,那就是希望自己是一个发现者 , 研究者 ,探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话” ,正是给了学生一个广阔的阅读发现 , 研究 ,探索的舞台,学生可以在阅读全过程中与文本 ,教师 ,同学进行全心的对话 ,在多层 次 ,多角度 ,多智慧的阅读对话中深入感悟文本 。阅读教学的过程是培养学生语文素养,思 维能力的过程, 小学语文的识字教学、 写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中, 正是通过阅读教学, 让孩子们学会生字,理解字意,学会习作。 语文教学有利于创新思维的培养。而阅读教学,是个性化教学,具有多样性和独特性,这就 决定了阅读教学不能以一种定势的理解方式和统一的标准来教学,要灵活、变通的去教学。作为 教师要善于挖掘教材中的创新知识点,让学生对文本的理解是多样的,而不是单一的。因此,在 阅读教学中应该通过各种方法、途径为学生创设条件,更需要鼓励学生积极进取大胆创新,这样 才能让我们的学生具备时代需要的创新思维、创新能力。 3 。 语文阅读教学中培养创新思维的方法

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