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评优人员主要事迹78


评优人员主要事迹
东城区优秀校长 陈爱玉:办学理念有创新:2007 年,提出?做有层次无淘汰的教育?理念,并带
领学校在新课程改革中稳中求进,逐渐形成了发展特色并被上级主管部门和社会认可。 在市区教育教学工作会上,我个人也多次被邀做典型管理经验交流:2008 年,承办东城 区课改现场会并做?稳步推进新课改、做有层次无淘汰的教育?专题发言;2008 年,东 城区高三工作经验交流会,做?变提法为做法,全面提升高三学生学习质量?发言;2009 年,承办东城区毕业班工作现场会,做?系统设计、协同作战、紧抓实效,全面提升学 生综合学习质量?发言;2009 年,在东城教育大会上做引领性发言: ?丰富‘做有层次无 淘汰的教育’内涵,打造有特色高品质教育? 。 学校管理显人文:三年的校长管理工作,我逐渐形成了自己的管理风格和特点,那就是 人文治校。我的人文治校主要体现在以德立校、文化治校、素质强校和特色兴校。 以德立校:人无德不立,校无德不强。我的做法是:树德树人和思想引领。

树德树人:一是抓好主题教育,二是注重德育渗透,重视全方位多渠道教书育人,管
理育人,服务育人、环境育人,三是加强网络教育。四是强化自主管理。五是优化奖 励评价的方式。德育工作的德化功能得到进一步的实现。

思想引领:学校领导最重要的是思想领导,在贯彻好上级指示的同时,广开言路,
广纳群言,激励大家建言献策,把大家独到的教育实践、教学经验、教学案例,挖掘 出来,集聚起来,提炼升华,使之成为统领学校各项工作的指导思想,成为不断解决 新矛盾新问题的思想利器,形成集各方之智、举全校之力治校治学的良好格局。O7 年, 提出了“精心、精细、精品”的办学精神、 ?做有层次无淘汰的教育”的理念。提法得到了 全体教职员工的普遍认同。更可贵的是老师们用自己教育教学的实践行为,诠释与深 化了这一教育理念。我们欣喜地发现?思想指导行为、行为带动教改、教改促进质量? 的良性循环正逐渐形成。教师中涌现出了一批用激情书写的教育思想,展示了 l71 中 教师积极的教育价值观,促成了学校精神文化的构建。 文化治校:学校和人一样,需要一种精神和气质,这就是文化。我校一直提倡?做 十种人? , ?大气成大器? 、 ?合作谋共赢多赢? 、 ?和者上、乐者上、能者上?的校园文化, 并遵循?固化于制、内化于心、外化于行?的文化建设规律构建和谐校园文化。我在实 施文化治校上采取的主要措施有:健全制度、办事民主、人本关怀。

健全制度:三年来,我校新制定和修改完善的各项规章制度近 300 余项,建立健全
了新课程实施背景下学校制度体系,保证办学行为规范化、科学化,强化?依法治校、 以规治校?效果。

办事民主:近 300 项制度、条例的修订出台都严格按程序执行,从提议、立项、起

草、审核、通过、颁布等,都最广泛地听取各部门各处室、不同岗位教师员工的意见和 建议。比如新一轮的三年规划,从校长提议到教代会通过,经历了近三个月时间,收到 了近 150 位教师提出的 2000 多条书面建议和构想,内容从学校目标定位到办公室卫生, 囊括了学校发展的方方面面。在审议草案时,教代会成员逐字逐句审议,提出了几十条 修改建议。学校每一个重大项目、每一个重要活动、每一次重要预算都严格履行民主、 依法程序。

人本关怀:07 年,经我的提议,行政会论证、教代会审议,把?惠师、惠生、惠民?
作为办学目标。教师是教学质量的第一要素、优教才能优学,惠师是基础。惠师首先要 人本。我坚持从小事做起,把实事做好的原则,真心实意为师生做服务。比如,办公室 的鲜花、教师节的鲜花、校园环境的改善、饮食结构和形式的改善、节日问候等等。只 要与教职工切身利益相关的事,只要有所为之处,我希望自己当好?第一志愿者? 。 素质强校:一个学校的生命力在于办学质量。办学质量取决于学校全体干部、全体 教职员工的综合素质。一个好校长造就一所好学校,这基本正确地表述了校长素质与学 校发展的辩证关系。我实现素质治校的主要途径是:自我学习强修炼、课题研究促内涵、 组织学习带整体。

自我学习强修炼:每学年,我都要求自己阅读教育教学管理专业书籍至少在 10 万字
以上,通过学习强化自身修养。

课题研究促内涵:07 年,针对新课程要解决的问题,我申报市区课题,其中围绕课
堂教学目标达成度,推出了?学案教学法"的课题研究。通过课题研究,解决学校教学中 关键问题和学习型组织建设问题。通过三年研究,我们找到了解决这些问题的途径和方 法。我的提出问题、研究问题、解决问题的综合素质也在研究过程中进一步成熟。

组织学习带整体:在学习型组织建设方面,我高度重视学校理论中心组学习实效和质
量,国家大事、政府政策法规、学校发展大计、高效课堂都是专题内容,通过学习,我 校干部专业化发展水平有了新的提高。除此之外,我还把学习型组织建在备课组,通过 学案教学、课题研究、校本研修、教学诊断、教学评估等内容和形式,强化备课组质量 建设,营造推进教师专业发展的小气候,塑造良好的学习生态环境。 特色兴校:基础教育阶段千校一面,缺乏特色是现阶段的基本特点,随着新课程改革推 进、国家对教育发展的规划出台和社会对人才需求多元发展,学生在基础教育阶段的个 性发展越来越受到重视。基于这种认识,我校在科技教育、艺术教育、课程建设以及学 生社团等方面做出了积极的尝试和创新,学校基本形成了特色发展之路。 社会责任有作为:作为无党派人士,我受到了组织无微不至的关怀,也总是带着一颗感 恩的心工作和生活。我积极通过人大、政协身份,广泛调研、多方走访,把我对社会民 生的关注、对国家的爱戴写成提案,为教育发展建言献策,被主管部门采纳,用自己的 努力为国家、为教育贡献力量。

教育教学成果显现: ?做有层次无淘汰的教育?理念,已对我校教育教学产生了积极影响。 不同层次的学生在 171 获得了适合自己发展需求的教育,实现了各自的发展目标:比如, 有耶鲁大学全额奖学金获得者张依伦,东城区理科状元徐蕙心、刘昕,SK 状元张一哲, 北京市青少年科技创新赛一等奖张佳宁、郑浩文、徐昊,全国学科竞赛一等奖张珂楠等 拔尖学生;比如,每年有 20-30 名优秀学子走进北大清华、美国常青藤盟校、东京大学 等世界名校;比如,每年有近 600 人次学生获得国家级、市区级竞赛一二三奖;比如, 每年有近 100 名学生高考成绩超 600 分,86%学生走进重点大学,100%学生圆了大学梦。

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