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人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿97


从读中理解,画中理解,演中体会,议中体会、积累和运用语言文字,让学生展开想象,进行形象思维训练;教师通过"导、扶、 放"让学生从学会到会学;运用多媒体辅助教学,以 “情景教学法” ,激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。 教学目标: 1、学习联系上下文理解词句的方法,体会一些词句在表情达意上的作用。 2、分角色朗读或表演课文中我和老爷爷的两次对话。抄写课文的第二自然段。 3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难 的。 4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。 教学重点:理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。 教学难点:读懂课文最后一段中爸爸的话: “你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量! ” 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、提炼资料,复习导入 语文学习的外延是生活的外延。语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通。通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量。引导 学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料,还要进一步整理查找到的资料。这种教学模式既符合语文课标的要求,又与 语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合,使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼,开阔了视野,提高 了学习效率。 学生收集背景资料过程中,会得到许多与天都峰相关的信息,然后与他人交流。其实,学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种 很好的自主学习过程。 课前,我让学生交流,说说:你收集到什么资料?上课伊始,我就有针对性地引导学生观看介绍天都峰的文字,引出天都峰的高和陡, 使学生懂得根据要求分类整理资料的方法。 二、读画演议,培养能力 1、整体把握。 “请大家自由地投入地把课文读一遍,然后着重研究师生筛选出的两个问题, ”这一设计遵循课标“从整体把握”的原则, 旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一 顿,百毛皆顺”的教学思想。 2、以线串珠。以两个“研究问题”为线,根据学生情况相机进行各个段落的教学。体现以学定教,顺学而导的思想。 3、 “读”占鳌头。崔峦说过:一定要把课文读对读通读顺读好,这是学习课文基础,也是理解内容前提。 “语文教学中,??要重视积 累、感悟、熏陶和培养语感。 ” “读”是实现这一目标的最佳途径。所以在教学中,我安排了各种形式的读,力求让学生读而不厌,读 得有成就感。 4、图文相映。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、想、画、诵”的方法学习课文。学生先默读课文第 2 自然 段,要求用边读边想的方法,把课文中的描写天都峰高陡的文字变成自己头脑中的画面,在预习本上,用最准确最简洁的线条画出来。 接着学生作画,请两个同学板画。然后结合第 2 自然段的内容,交流、评价学生画的天都峰简笔画。最后小结齐读第 2 节。采用了简 笔画辅助理解,从字的世界走向了画的世界,又从画的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛围中,完成了字画转变,培养了学生观 察、思维、表达等多种能力。不但能够加深学生的理解和记忆,而且增添了课堂里的美育气氛,使学生在接受语文知识时,同时受到 美的熏陶。学生体验到“文中有画,画中有文”的情趣。 4、角色表演。第一次对话或第二次对话采用表演的方式学习。通过演读,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深对课文的 印象,内化活用文本语言,并受到感染,从而引起共鸣,达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。 5、议论风生。课程标准指出:阅读时,学生要能“联系上下文和自己的积累,推想课文中的有关词句,体会其表达效果。 ”第二个专 题的学习,我主要抓住了课文最后一句话“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量! ”展开教学。首先,我向学生提供了 理解这句话的方法:理解重点词意;理解整个句意;理解句子之间的关系。学生知道了方法,再用“吐泡泡的方式”提出问题?学生 肯定会问: “怎样理解‘真有意思’ ‘汲取’的意思?” “ ‘汲取’的力量是什么呢?‘我’和老爷爷是怎样互相‘汲取’力量的?” 三、展开想象,拓展延伸 爱因斯但说过: “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。 ”这充分说明了想象力的重要性。想象 是思维的体操,是拓展思维空间的内趋力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中,充分挖掘教材内 容,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。一是在空白处发挥学生的想象。如老爷爷是怎样受小女孩 的鼓舞爬上天都峰的,就是根据小女孩是怎样爬上天都峰的展开的类比想象。二是在理解了重点内容以后,我让学生发挥想象,引导 学生练说: “ ‘我’望着险峻的天都峰退缩了,假如你是老爷爷或者是小女孩,想一想,你怎样劝导我爬天都峰?”诸如此类,不一一 举例。 说板书 大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。 好的板书还是一篇文章的袖 珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,反映课堂教学的全部过程。 教无定法,贵在得法,重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中,我会根据学情的变化调整教案,因为课堂 生成性的东西更精彩,更能反映师生情感的交流,体现出师生的共同成长。学生学得主动,学得快乐,学有收获,能和学生精神同构 共生,共同成长,是我人生最大的快乐。 谢谢各位专家! 4 槐乡的孩子 参考教案一 (2 课时) 知识与技能目标: 1、正确流利有感情的朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。 。掌握生字词。 2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。 3、熟读自己喜欢的句子。 19

过程与方法:读----思---发表见解---体会---再读 情感态度价值观目标:引导学生从小树立热爱劳动的观念。 教学重难点:引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。 教法:阅读教学法 教具准备:卡片,槐乡槐花课件。 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、导言激趣,提示课题。 在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,体会到了种种劳动的乐趣,他们 就是------槐乡的孩子。(板书课题) 二、初读课文,了解大意。 1、各自轻声读,遇到生字拼读一下,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。 2、分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。 3、各组代表分段朗读。 三、细读课文,感知理解。 1、出示图片,介绍槐树槐花。 2、读读议议。A:槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中还把槐花比做什么? B:槐米有什么作用? C:课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。 D:八月份,天气怎么样?谁能描述一下?找出课文中相关的句子朗读。 E:虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节,他们是怎样分工合作割槐花的?练习分角色朗读。 四、欣赏评价,深化感悟。 1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。 2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢? 3、引导小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧! 第二课时 一、说话训练。 组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动,比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪些方面的内容,想好 以后,再说说自己劳动的经过和感受。 二、听写生词。 三、完成基础训练,难题事先引导提醒。 板书设计: 勤劳懂事,分担父母的辛劳 4 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳,有很强的自立精神 以苦为乐,快乐的歌声、甜蜜的微笑 4 槐乡的孩子 参考教案二(2 课时) 学习目标: 1、有感情朗读课文; 2、读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念; 3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用; 学习重难点: 引导学生自己读懂课文内容,陪阿姨能够自读能力,并是学生感到劳动是快乐的。 学习时间: 1~2 课时 学习准备: 1、学生自己读熟课文,利用查字典的方法学习词语,并提出疑问; 2、教师准备学习网站; 学习过程: 一、引导认识略读课文,略知学习方法; 1、从"*"认识略读课文 2、略知学习方法:通过朗读、质疑、思考、讨论,读懂课文。 二、引导自己读懂课文 1、默读课文,借助拼音和字典认识生字,了解重点词语意思; 2、再读课文。思考: (1)课文主要讲了什么事? (2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的? (3)自己还有什么不动的地方?记下来,和同桌讨论一下; 三、利用网站,交流反馈: 1、打开网站: (1)积累词语; (2)在网站提示下理解:满载而归、耷拉 20

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