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人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿97


5 灰雀 说课稿 说课内容:义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》 ,课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁 在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事 体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四 说教学程序;五说板书设计 一.说教材 三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。 根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下: 1、知识与能力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容,体会到列宁对 灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。 2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生 的语言感悟能力,观察能力和评价能力 3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热 爱大自然,维护生态平衡的教育 教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态 来领会人物的心理活动。 三、教学方法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感 悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。基于这些,我主 要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交 流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。 四、说学法 根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法” ,是让学生“会 学” ,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学 生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 五、说教学过程 本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且 学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含 而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。 一、读中悟,悟中读。 本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫, 学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间 让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中 的情真意切。 1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的? 设计思路:带着问题初读培养学生自学的方法。 2、细读 通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心( “你看见过一只深红色胸脯的 灰雀吗?” )到为灰雀的失踪而难过、婉惜( “??可惜再也不会飞回来了” ) ,再到明知故问的略显惊讶( “会飞回来?” ) ;小男孩从一 开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的” ,再到下决心改 23

错的坚定态度――“一定会飞回来的! ”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。 3、精读 当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的, 读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说: ‘多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。 ’ ”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜, 而读“一定会飞回来的! ”这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从“一定”和“! ”看出来的。 设计思路:引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。 4、品读 在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀 的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。 设计思路:与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。 二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。 遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的 口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思考、讨论之后, 老师让他们自由发言。 设计思路:充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中,以极大的兴趣 参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。 2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文,想想从这部分课文内容还 能知道什么,体会到什么?然后在小组讨论交流。 设计思路:这样进一步激发了学生的思维,有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生之间 一互相学习,互相启发,互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学有所得。 三、巧用多媒体,激趣导思,突破难点。 运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积 极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己 也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了, 这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛 身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱, 从而突破教学的难点。 四、说写训练,培养创新。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那 只灰雀的情景。我设计了问题:男孩是怎么把灰雀放回来的呢? 设计思路:这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开 语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。 五、说板书设计 灰 雀 列宁 爱 男 孩 通过以上简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。

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