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人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿97


6 小摄影师 教学设计 一.学习目标 1.认识"摄、媚"等 8 个生字。会写"突、按"等 14 个生字。能正确读写"突然、立刻、人行道"等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 二.重、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 三.课时安排 两课时 四.课前预习、准备 1.学生自渎课文,自学生字、词。 2.学生收集有关高尔基的资料。 3.教师准备投影片和道具。 第一课时 一.交流课前搜集的有关高尔基的资料 学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。 二.重点检查读书情况 1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。 2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。 3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4.投影出示本课生字,指名认读。 5.自由说说课文的大体内容。 三、深入理解课文,探研文章的思想感情 24

1.分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中,你们体会到什么? (1)高尔基喜爱小男孩。 (2)小男孩崇敬、热爱高尔基。 2.默读课文,自读自悟 (1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用" "画出有关句子 (2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用" "画出有关句子。 3.学习小组交流情况。 4.全班反馈交流。 5.老师小结板书。 这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。 四.开展讨论 这两个人物,你更喜欢谁?为什么? 五.课堂作业 读、背、写一句高尔基的名言。 第二课时 一.复习引入 1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。 2.教师范读,在指名读,师生给予评价。 二.课堂实践活动 1.自由组合分角色朗读。 2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。 三.识字写字 1.投影出示下列词语: 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。 2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。 3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。 四.扩展训练 "请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。"高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文, 小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照 ,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这 是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己 的看法的依据,并发挥想象,续写故事。 五.板书 6 小摄影师 喜爱 高尔基 小男孩 热爱 对话、细节描写 教后反思: 通过本课的教学学生到 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 6 小摄影师 说课稿 今天我说课的题目是《小摄影师》 ,欢迎各位给予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解,力求育人功能的拓展 《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开。最后,高尔基还是 准备要接待那个少先队员。 我与文本对话时,感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护,也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、 聪明、有礼貌的品格,两者均应教学。 关于本课的目标设定,我想主要是力求凸现三维的融合 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练,感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求,它蕴含有知识、情感、过程三方面要求,而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设,力求做到全员的互动 全课预设两个课时,第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。 第二课时整堂课的流程预设是这样的:先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步,感悟高尔基对下一代的关怀;接着, 体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写,把两代人的品德更上升到一个新的层次。 具体是这样的: 第一环节是质疑明起点,使得课堂显得真实、真切 课开始就向学生提问“读了课文,你们有哪些不明白的?”引导学生说出读课文后的疑难点。 预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?” 、 “小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?” 、 “高尔基 25

到底是忙还是不忙,伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?” 质疑是语文教学很重要的方法,也是教师掌握学生真实起点一个途径,教师的教要教在学生真正的不懂之处,这是课堂真实化、课堂 以人为本的基础。 第二步,把学生初读的个性理解,通过交流使个性的学习内容形成大家的共识 在质疑后,教师向学生提问: “同学们,读了课文之后,你对文中的高尔基、小摄影师,有了什么印象呢?” 预计学生会交流:高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。 交流后,还向学生提出要求: 同学们交流的这些体会,在课文中都有所体现,请大家再认认真真读几遍课文,这些人物印象是从哪些句子体会到的,请在这句子边 上注上相应的体会词。 学生读了文章后,都有自己的个性理解,教师应该了解学生的个性化阅读成果,因此在第二课时的一开始,就让学生谈谈初读后对文 中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式,使得起先学生的个性化理解,就成为了全体学生的共性理解,对提高学生阅读能 力很有好处。 接下来要重点走进高尔基,品读感悟高尔基的人品 教师向学生提问:高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢? 预计学生会说是从以下三句话体会到的:句子投影,此略 三句中,引导学生重点感悟后面两句。 ●对教学第二句的方法如下设计: “请同学们读这句,要一遍又一遍地读,发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢?” 交流句子,抓住关键词“吩咐”和“很久很久” 。 阅读教学是工具与人文的结合,以上教学预设,完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词,在揣摩用词、联想情节、说话训练中, 深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。 ●体会第三句的教学方法: 自己读读第三句,谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀?” 预计学生会注意“很忙”与“一定”两词,再问同学:到底是“忙”还是“不忙”?通过讨论,明白高尔基很忙,但不喜欢媒体广告 宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望! 指导学生朗读,前一句要读得坚决,后一句要读得亲切。 以上一段教学,使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛,在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了, 教师的每一句引导语、点拨语,学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀,完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。 感悟高尔基后,再来体会小摄影师的形象。 教师引导过渡:高尔基如此关怀少先队员,那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢? ●首先读读纸条上的内容: 这张纸条短短几句话,但写得很有水平,同学们仔细品读,信的内容到底巧妙在哪儿呢? 采用自由读、指名读、齐读等方式,读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。 除了指导读好这句外,还点拨学生: “课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的,请大家再用心的读读全文,尤其要注意他们之间 的对话。 ”指导学生朗读这些对话。 让学生读全文,使课文中的对话描写引起同学的关注,在真切朗读中感受文本价值,也使全课教学有了整体感。 课的最后一个环节是,呼应课刚开始时学生提出的疑问,并进行续写,更深层次地提升人物的形象。 在最后,回到学生课始提出的问题: “小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?” “小摄影师哭了,是他后悔吗?后悔什么呢?” 回答后,再让学生想想以下问题(投影句子:小摄影师最后会不会再出现?假如出现了高尔基会怎样?小摄影师想到了什么,才不去 找高尔基的?假如一直没出现,高尔基又会怎样?) 针对这些问题,组织学生写一段话交流。 课文要求,感受高尔基关怀下一代的文本价值,但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中, 从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中,去琢磨领悟,一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前,对引领学生该如何做 一个合格的少先队员是很有作用的。最后,通过写,把两代人的情感又上升了。 本课设计就是想努力实现情感目标的同时,让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具,都不是成功的语 文课。只有两者的融合,才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程,都强烈体现着这点,让无情的方块文字流露出浓浓的情感, 在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始,从文本语言中去解疑,运用理解、体验、联想与朗读四种形式, 学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格,都会留下难以磨灭的印象。 7 奇怪的大石头 教学设计 一. 学习目标 1.认识"考、秦"等 5 个生字。会写"著、藏"等 13 个字。能正确读写"奇怪、著名、地质学家"等 20 个词语。 2.正确流利朗读课文。 3. 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系, 认识好奇心在发明创造中的重要意义。 二.重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。 三.课时安排: 两课时 四.课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 26

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