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人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿97


来。 在这一句子教学中,我主要运用了三个教学策略,其一:文字与插图的结合,引起学生的情境体验;其二:角色换位,把学生想象成 放风筝的一员,情感激发;其三:读写结合,抒发情感,提升学生的语言表达能力。 四、引导想象,拓展思维 我们快活地放风筝,可是风筝却断了线,我们找到风筝了吗? “故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝,给我们留下了一个‘??’同学们,我们找到‘我们’的‘幸福鸟’ 了吗?我们 仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找 什么呢?” (学生展开想象,小组交流。 ) 爱因斯坦曾说过: “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。 ” 创新离不开想像,想象离不开假设。一个事件可以有多种办法,一个故事可以有多种结局。我想此时用假设延伸课文内容,来培养学 生的想象力和联想力是最合适的。 【说板书】 板书是一节课精华的浓缩,它能体现课堂的思路和主要内容,因此本堂课的板书设计力求简练、明了。 10 风筝 做 我们放风筝 11 秋天的雨 教学设计 (2 课时) 教学目标 1、认识"钥、匙、趁"等 8 个生字。会写"盒、扇、邮"等 10 个字。能读写"清凉、留意、扇子"等 16 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 1、"爽""柿"的字形,"扇""梨""粮"的读音。 2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前准备 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学: a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说 的吗? 二、听读课文,感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。 3、 把自己认为美的读给同桌听听。 4、 快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情 1、 品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好"清凉和温柔""轻轻地""留意",其中"留意"一词需引导学生理解。 (留心、在意等) (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2、 品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。 38

(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言 1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字,交流学法。 注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错。 2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? 3、练写生字。 第二课时 一、 复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段 。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟,丰富想象 1、品悟、想象第 3 自然段内容。 a、教师引导:谁能说说你从第 3 自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么? e、让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。 2、品悟、想象第 4 自然段。 a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第 4 自然段? b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶 _______,大家都在准备过冬了。" 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第 1-4 自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨,是一把_____________。 秋天的雨,有一盒_____________。 秋天的雨,藏着_____________。 秋天的雨,吹起_____________。 3、 引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教 师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。 ) 教后反思: 通过本课的教学学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并体会到对秋雨的喜爱和赞美之情之情。

11 秋天的雨 说课稿一 尊敬的各位领导,评委老师: 大家好!我来自赣州市章贡区水南中心小学,我叫陈丹.在这个信息化的时代里,我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了 ! 今天,我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》. 有这样一句话"万美之中秋为最",那如诗,如画,如歌,如梦的秋天总能带给我们美好的享受.人教版三年级上册的第 11 课《秋天的雨》 是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天.课文把秋天的雨作为一条线索 ,将秋天众多的景物巧妙地串起来 ,从整体上

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