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人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿97


2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文,明白道理 1、读爸爸的话,讨论: “汲取”是什么意思, “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

3 爬天都峰 参考教案二 (2 课时) 一、学习目标 1.认识"陡、链"等 6 个生字。会写"爬、峰"等 11 个生字。能正确读写"峰顶、似乎、忽然"等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容,体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 二.教学重、难点: 1.通过对词句的理解,弄清"我"登天都峰后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 三. 课前准备: 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。 四.教法设计:边读边想法。 五.教学时间:2 课时 第 一 课 时 教学目的:初读课文,学习生字词,了解课文大意。 教学过程: 一、创设情景,揭题导入 1.初步了解天都峰及"鲫鱼背" 看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说"鲫鱼背"名称的来历。 2.导语激情,揭示课题 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是" 勇士"了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。 (出示课题,齐读课题) 二、自读课文,学习生字 选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 自学生字,读准字音,想办法记住字形。 检查生字词自学情况。 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师,领读生字词 三.再读课文,了解大意 边读边想,简要回答课文写了一件什么事。 (暑假里,爸爸带我去爬天都峰,"我"与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。 ) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的 11 个字,并分别组词。 2.与熟字比较,识记字形 峰--蜂:"蜜蜂"是昆虫,所以"蜂"是"虫字旁";"峰"指的是山的尖顶,跟"山"有关,所以是"山字旁"。 辫--辩、辨:三个字的左右两边都是"辛",关键要看中间。和言语说话有关的是"辩";"辨"要用眼睛看,自然要加上"眉毛和眼睛";"辫 "和发丝有关,中间是条"丝"。 3.练习书写。教师巡视,个别指导。 第 二 课 时 教学目的:边读边想,说出"我"和老爷爷是怎样爬上天都峰的。 教学过程: 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用"爬"而不用"登"字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。 2. (出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的"画"。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,"我"心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧 的心理。 指名交流,出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等,读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的 16

心理。 2.结果"我"爬上峰顶了吗?自由读文。 3.生根据课文内容质疑 师筛选出问题:"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 4、读读议议,释疑。 a. ."我"和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个"也"字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这 么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。 弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。读出示第 4 段重点句,引导学生深入 讨论交流,从中感受到"我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。 自由读 6、7 自然段,画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 课文中用"奋力""一会儿??一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。 引读第 7 段, 从"终于"二字上体会爬得辛苦、 上山后的喜悦。 明白他俩始终相互鼓励, 老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬上峰顶的。 指导朗读。 C."我"和老爷爷的第二次对话。思考讨论:"我"和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有"勇气"一词。让 学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。 三、总结课文,联系生活、实际谈感受 1.读爸爸的话,讨论:"汲取"是什么意思,"我"和老爷爷是怎样互相"汲取"力量的? 2.你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。 教后反思: 通过本课的教学学生懂得了善于从别人身上汲取力量,并培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 3 爬天都峰 说课稿一 一、说教材 [出示远程教育资源网图片]今天我为大家说的是人教课标版小学语文第 5 册第一单元第 3 课《爬天都峰》 。这是学生从低年级 升入中年级,学习的第一组第 3 篇课文,通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的 过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第 3 篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里, “我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷, “我们”互相鼓励, 克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中, 要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文,整体感知,自学生字词,检查评议,书写生字。 这里我单说第二课时:提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段,依据板书,弄清全文之间的联系。 根据课标 3——4 年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年 级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后,拟定了以下教学目标: 认知目标:理解重点词句,体会人物思想感情。 能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,分角色读课文。 情感目标:教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点:体会句子,能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 二、说教法运用 针对教学内容,我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件,让学生展开想象,进行形象思维训练。从图中理解体会,教 师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到,心口一致。 合作交流,疑难共解。 四、说教学环节 (一)引入课题,分析题眼 (1)先以质疑的方式,引入课题,用多媒体展示一幅山峰的图片,质疑:我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》 )并通 过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片,创设情景、激发兴趣,让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。 然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后 面的体会思想起到铺垫作用。 (2)朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读],按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。 (二)品释词语,明白道理 1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分,小组讨论:天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分,联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论:人物的动作、语言, 体验我的心情。 3、 自读第三部分, 自由讨论: 老爷爷为什么要谢我, 我为什么要谢老爷爷? “居然” 是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗? 17

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