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43浅谈中学英语课堂教学的有效性


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈中学英语课堂教学的有效性 作者:潘静 来源:《东方教育》2016 年第 10 期 中学新课程改革已全面展开,教师面临的最直接的问题就是课堂教学的有效性。因此如何 使教师树立在新课程背景下的课堂教学有效性的理念,在英语课堂实践中进行有效教学,是摆 在我们面前的一个重要课题。 1 什么是课堂教学的有效性? 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为,“课堂教学的有效性是指通过课堂教学 使学生获得发展。发展就其内涵而言,就是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观的 协调发展。”衡量课堂教学是否有效,余教授认为,“最为核心的一点是看学生是否愿意学、主 动学以及怎么学、会不会学”。 2 怎样的课堂是有效的? 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的 唯一指标,具体表现在以下方面: (1)学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练,而要 靠思维过程,要靠个性化的思维; (2)教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有目前发展和终身发 展。任何一个有效教学必定要促进学生现阶段发展,同时对学生长远发展也会有影响。从内容 来说,包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课程基本理念来规定??发 展”。 3 如何实现有效教学,提高英语课堂教学的有效性? 经过观摩大量的有效课堂教学,借鉴他人的经验,结合自己的实践,笔者认为,要实现英 语课堂教学的有效性,应着重关注以下几个方面的问题。 第一、重视教学设计的准备 (1)吃透“教材”,把握教学内容。潜心钻研教材,把握和挖掘教材的科学性、思想性, 体现教材的趣味性,是我们教师开发教材的“课程潜能”、整合教材、设计教学的重要思想基础 和必要前提。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (2)吃透学生,找准最近发展区。如何使学生的学习建构主动、准确、有效,找准学生 的最近发展区至关重要。这就首先要求教师必须了解自己所教的学生的认知特点、已有的生活 经验、所处的文化背景、不同的思维方式、兴趣爱好等,然后才能设计出促进学生发展的经济 有效的教学活动程序。 第二,重视教学进程的实施 (1)营造良好的英语教学氛围。在英语课堂教学中,教师要尊重学生的思想,要帮助他 们树立信心;作业本上写上“Good !、”,“Well done !” “Wonderful !”“ Good job !”之类的 赞语,使他们感到温暖,从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会,激发他们继 续向上的动力,从而建立师生间的融洽关系,创建出有效性的学习氛围。 (2)注意激活学生的课堂思维。首先,在课堂上通过各种有意义的生活情景、社会情 景、问题情景的创设,激起认知冲突,变被动的大脑活动为积极主动的思维,有效地促进新的 学习信息与已有经验的祸合。如:人教版模块 5 第一单元 Great Scientists 中要学习的是流行病 学的先驱 John Snow 如何战胜“霍乱王”的过程,学生们对战胜 SARS 的钟南山都非常熟悉。教 师可事先设计如下问题: 1)Do you know Zhong Nan shan? What do you know about him? Do you know something about SARS in the year of 2003? 2)Do you know the disease“cholera”?Who defeated it?

 


 

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