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23初中英语情景教学的方法与途径探究



第一部分


方案和报告

《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2 《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12 《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23 《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36 商南县教学研究室关于 2009 年基础教育科研课题立项的通知-----37 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43

第二部分

教学论文

浅谈英语课堂情境游戏教学------- -----------------鲁江华 66 对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73 新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83 学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊 85 英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明 89 初中英语情景教学初探---------------------------- 王艳丹

第三部分

教学设计、案例、反思

《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹 94 Book2《 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计 ------------------ 鲁江华 97 Book2 Lesson 20 Let’s Write Home -------------- 徐堂菊 102 七年级上册 lesson 17 Seeing a doctor 教学设计 ---------闫海娟 107 《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹 110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 冀教版七年级英语下册 Lesson39 教学设计-----------王震 114 112

英语词汇及语音教学方法反思----------------------

徐堂菊 123

Let’s go to the city 教学反思------------------王明明 124

第四部分
英 英 语 语 歌 歌 曲 曲 大 大

学生活动
赛 赛 活 活 动 动 安 总 排 结

---------------------------------------125 ---------------------------------------128

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初中英语情境教学的方法与途径探究 课题方案
白鲁础九年制学校 一、课题研究背景 鲁江华

随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化,英语作为国 际通用语,目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济 的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋 激烈,英语作为国际交往中使用最广泛的语言,已逐渐凸现其特 有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革,英语交际能力空 前地重要。 《英语课程标准》的实施,对于中学英语教学也提出了新的 要求,其任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树 立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自 主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生 的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的 课堂中,适当“创设情景”, 让学生受到情景的感染,激发学习 兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义,而进 行合作交流则提高了学生的学习兴趣, 不仅让词汇教学在兴趣教 学中完成,而且实行了有效教学.英语情境教学就是把“快乐学 英语”的理念融入英语教学中,让孩子们不知不觉地臵身于英语

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的环境中,感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中,情境教学法 不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,而 且更易于创造、模拟母语学习环境,使外语教学在科学而且正确 的方向上施行。 然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停 留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭” 式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺 乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会 写、不会说的不良后果。“教未见趣,必不乐学”,学生对英语 学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感 悟、体验、落实课标,构建全新的课堂教学模式,是摆在每个英 语教师面前的课题。 而且我校生源都学生来自山区农村, 所以在自身语言素质和 家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。 针对这种知识 学习与知识运用的脱节现象非常严重,学生学会了英语语言知 识, 却不会在实际生活中运用的现状, 选择行之有效的教学模式, 缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的 课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾,为学生创设情境,运 用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,学会正 确应用这些知识,使学习真正为生活服务。
二、课题研究的目的 1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索,改善教师的教

学方式与学生的学习方式,不断提高我校初中英语教学质量。 2、通过研究和实验,促进英语教师更新教学观念,树立创 新意识,提高理论水平,培养科研型实验教师。

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3、通过研究和实验,激发学生的学习语言的兴趣,运用书 面语言大胆交际,解决实际生活问题。
三.概念界定 1.情境: “情境”是情境认知与学习理论中的核心概念,也是本文中

出现频率最高的术语之一。 情境是指一个人在某种行动时所处的 社会环境,是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情 况和光景。因此,根据国外学者对情境认知与学习理论的研究, 笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认 知与学习理论中的本义。
2.情境教学 《教育大词典》(卷一)中这样解释:情境教育------教育方

式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟,激 发学生的情感和思维, 使学生产生如历其境的逼真感以达到一定 的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境,教育 孟子学习不可半途而废,可谓情境教育实例。美国教育家杜威认 为传统教育失败的根本原因,在于未能在教学过程中给学生以 “引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生 要有一个真实的经验的情境” 。 克伯屈等创立的设计教学法模式, 第一步就是“创造情境”,即创造出引起学生学习动机的情境。 其后情境教育方式更加丰富。 此种教学模式是根据人的认识是有 意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、 理智活动和情感活 动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶,强调发挥学生无意识 心理活动的潜能,在精神完全放松的状态下,进行语言的学习。 在进行情境教学时,强调随时创设语境,培养英语思维习惯,全 面提高英语素质。
四、课题研究的现实意义 1.新课程改革的需要

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