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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


拓展应用

作业布置

x=12 验 答:共有 12 块黑色皮块。

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课

列方程解含有两积之和数量关系的实际问题 备课人 执教时间 11 月 7 日

教 学 目 标

通过联系熟悉的购买水果的生活情境, 引导学生对生活中的问题进行探讨和研 究,学会用方程的思维解决问题。 借助找关键句或关键词、画线段图或示意图等方法,引导学生正确找出题中的 等量关系,列出方程。 感受列方程解题与日常生活的密切联系。 能正确找出题中的等量关系,列出方程解决问题。 能正确找出题中的等量关系,列出方程解决问题。 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 (一)激发兴趣,自然引入 创设情境,导入新课 让学生回忆购买水果的生活情境,问:同学们有没有买过 水果?在购买水果的过程中,会出现什么数学问题?(生 答) 师:这不,家里来客人了,于是“妈妈买了 2 千克苹果和 3 千克梨子,已知梨子每千克 2.8 元,苹果每千克 2.4 元,妈 妈一共要付出多少元?” (请同学们帮忙算一算,说出数量关系并列出算式解答) 生:我的列式是:2.4× 2 + 2.8× 3= 13.2 师:能不能说说本题的数量关系? 生补充:苹果的总价 + 梨子的总价 = 总钱数 师:很棒。还有不同的方法吗? 师:能补充说说数量关系吗?
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创境激疑

师: ,好!今天,我们就在这个基础上,研究用方程的方法 来解决购买水果的实际问题。 二)积极探索,合作交流 1、理解图意,提取信息 结合书本的图提供的信息,编一道数学应用题。 师:看了书本提供的信息,你能编一道应用题吗?(生汇 报师补充完成) 板书:例题 2、初步感知,理解题意 读题,师:你从题中知道了什么信息?要求什么? 生答,要求重点理解“各”是什么意思。 师:对照复习题,看看例题与复习题有什么不同? 生:复习题只要求用算术方法解决,而例题则要求用方程 的方法解决。两道题的已知数和未知数的位置变化了,但 数量关系没有变化。 3、小组交流,探索方法 A:交流想法,碰撞思维 请学生根据小研究,说说自己对题目的理解和分析。要求 说说: (1)你是怎样分析的?(2)你找的等量关系式是怎 样的?(3)你是怎样找到等量关系式的? B、小组汇报,落实方法 师:“哪个小组的代表愿意上台汇报自己的方法?”(学生 说自己的方法,教师相机板书) 小组汇报要求: (1)组长分好工:1 人主讲、2 人补充,1 人评价。 (2)注意组织好语言:先齐读题目,再说说读完题目后你 知道了什么?求什么?把要求的设为未知数 X。 (3)重点分析:你是怎样找出等量关系式的?说说自己的 分析过程。 (4)汇报完毕再问问:谁对我们小组的汇报有补充?谁还 有别的方法? 组 1:我是这样分析的:题目中说共付 13.2 元,就是说 2 千克苹果和 3 千克梨子一共的价钱是 13.2 元。 根据这句话, 我找的等量关系式: 2 千克苹果的价钱 + 3 千克梨子的价钱 = 总价钱 方程为: 2X + 3× 2.8 = 13.2 谁还有别的方法来找等量关系式? 组 3:我用的是画线段图的方法找到等量关系式的: 苹果: 2X 元 梨子: 2× 2.8 元 C、教师补底,点拨提升:
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合作探究

13.2 元

注意结合学生的汇报及时点拨,最后总结提升: (1)对比上面的两种等量关系,它们有什么联系和区别? (2)列方程解应用题特别需要提醒同学注意什么? 编题目:根据方程 5(X+8)= 400 ,编一道用方程解决的 应用题。 5、趣味数学——鸡兔同笼问题:小敏的妈妈去姥姥家了, 走的时候把家里的鸡和兔子放到一个笼子里,然后告诉小 敏:鸡有 2 只脚,兔有 4 只脚。笼子里现在共有 42 只脚, 有 11 个头。猜一猜,鸡和兔子各有几只? 今天你有什么收获?你觉得哪些同学表现最棒,值得学 习? 完成课后的做一做 列方程解含有两积之和数量关系的实际问题 例题 解:设苹果每千克 X 元。 苹果的总价 + 梨子的总价= 总钱数 (苹果单 价+梨子单价)× 数量=总钱数 2x + 3× 2.8 = 13.2 2x + 8.4= 13.2 2x = 4.8 x = 2.4 答:苹果每千克 2.4 元。

拓展应用

作业布置

板书设计

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 新授课

列方程解含“和倍” “差倍”的数量关系的实际问题 备课人 执教时间 11 月 7 日

教 学 目 标

理解实际问题中有关和、差、倍的数量关系,初步学会设一个未知数,列方程 解决含两个未知数的实际问题。 培养学生比较、分析和类比的能力。 培养学生认真检查的良好的习惯。 培养学生比较、分析和类比的能力。 培养学生认真检查的良好的习惯。 教 学 预 设 个 性 修 改

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目标导学

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、导入 口算:

创境激疑 1.8a+0.5a 8x-0.13x 三、新课 出示例 4 提问你能提出哪些实际问题? 讨论: 1、 有两个未知数怎么办?怎样设计未知数?怎样列方 程?学生列方程。 2、 交流各种解法,重点点拨有几种方法。 3、 生列题?? 4、 提问:怎样求海洋面积? 5、 生解决问题。 6、 引导生检验,有几种检验的方法? 7、 学生讨论,师板书。 8、 出示例 5 引导学生审题,从图中你知道了哪些信息? 师问:该怎么计算呢? 学生列方程解答。 师板书: 解设两人 x 分钟后相遇。 0.25x+0.2x=4.5 0.4x=4.5 0.45x÷0.45=4.5÷0.45 X=10 答: (略) 师:请同学们完成试一试 学生审题,试着列出三种方程,如: 拓展应用 32x+32×7=480 480-32x=32×7 32x=32×7-480 总 结 这节课你有哪些收获? 105x+13x 0.6-0.25x c-0.3c b+0.75b

合作探究

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作业布置

完成做一做 列方程解含“和倍” “差倍”的数量关系的实际问题 例 5 解设两人 x 分钟后相遇。 0.25x+0.2x=4.5 0.4x=4.5 0.45x÷0.45=4.5÷0.45 X=10 答: (略)

板书设计

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

平行四边形的面积 执教时间 11 月 10 日

使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式, 并会运用公式正确地 计算平行四边形的面积. 通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法 解决问题的能力和逻辑思维。 对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育. 理解公式并正确计算平行四边形的面积. 理解平行四边形面积公式的推导过程. 教 学 预 设 个 性 修 改

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