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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


兴趣探索,根据以下几幅图找出 1 的对面是几,2 的对面 是几,3 的对面是几。 拓展应用 1 总 结 2 3 4 1 5 6 5 3

这节课你学到了什么? 122 页做一做 观察物体 从上面看

作业布置

板书设计 形状不同 从左面看 从前面看

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

图形的运动 执教时间 12 月 8 日

教 学 目 标

通过观察、操作活动。 让学生初步认识轴对称图形的基本特征。 学生的观察能力、想象能力得到培养,进一步发展学生的空间观念,同时感受 对称图形的美。 让学生初步认识轴对称图形的基本特征。 使学生的观察能力、想象能力得到培养 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、欣赏图片,建立表象 出示教材第 28 页单元主题图。 谈话:同学们,你们去过游乐场吗?这些玩具大家都玩过 吗?那你对这个场景肯定不陌生了,你能给大家介绍下这 个游乐场里有哪些好玩的项目吗?(请认识的学生介绍项 目。 )
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创境激疑

小结:你瞧这个游乐场可好玩了,高高的上空有缆车、摩 天轮,下面还有小火车、滑滑梯、飞机,孩子们在这里玩 得可高兴了,他们还在这儿放风筝呢,这里不仅好玩,还 藏着好多数学知识,想不想认识它们呢?这节课我们就要 在这样的游乐场里学习数学知识。 二、互动新授 1、小组合作,探究对称。 教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。 谈话:你看,这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝,认 真观察,它们在形状上有什么特征?(让学生用自己的语 言说。 ) 教师小结并过渡:像这些物体,它们的左右两边是完全一 样的,我们把这种现象称为“对称” ,在我们的生活中还有 着许多这样的物体,让我们一起去欣赏下吧。 (教师出示叶 子、蝴蝶和天安门图。 ) 师生谈话:从这些物体中,你发现它们都有什么特征呢? 把你的发现在小组内说一说。 学生自主交流。 谁愿意来把你们组的发现说给大家庭?(学生在汇报时, 教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达,对学生一些不准 确的表达无须过分强求,不必可以纠正。 ) 2、教学“对称” 师:同学们刚才观察得非常仔细,发现了这些各式各样的 图形都有一个共同的特征,就是它们的左右两边都是完全 一样的。这种现象在数学上称为——对称,这些物体就是 对称现象。 3、剪一剪——认识轴对称图形。 (1)师:前面我们已经认识了对称图形,老师这里给每个 小组都准备了一些纸张,大家能够用剪刀试着剪出一个对 称图形码? 在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形,然后动手 试一试。 学生小组合作,完成剪一剪。 组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自 的剪法。 (2)引导学生明确剪对称图形的方法。 要剪出一个对称图形,可以先把纸张进行对折再剪,最后 沿对折的地方打开,这就形成了一个对称图形。 教师小结:像这样剪出来的图形都是对称的,它们都是轴 对称图形。 同桌交流,将剪出的图形对折,看看是否完全重合,说说 同桌剪的是不是轴对称图形,怎样判断? 教师引导:我们剪轴对称图形时,先要对折,那就是说, 把你手上的图形对折,如果能完全重合,就是轴对称图形。
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合作探究

学生操作,判断。指名上台演示,说说判断的理由。 (展示 时,教师注意让学生从不同的方向,横着、竖着、斜着的 方向对折,感受不同角度进行判断。 ) 4、引导学生认识对称图形的对称轴。 谈话:将对折的图形打开,你有什么发现?(中间有一条 折痕。 ) 师:这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。 同学们,用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。 学生认识对称轴,画出对称轴。 5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。 学生找,互相说。 6、说一说,在我们的周围你能找出轴对称图形吗? 三、拓展延伸,巩固深化 1、指导学生完成教材第 29 页“做一做” 。 说说哪些图形是轴对称图形,说明理由。 引导学生在头脑中将图形对折,看看是否完全重合。 2、完成教材“练习七”的第 1、2 题。 谈话:生活中还有很多图形是轴对称图形,老师收集了一 些图形,这里有轴对称图形吗?你是怎样确认的? 出示第 1 题的图形,让学生小组交流,说说自己的看法, 指名汇报。 教师小结:这里的五角星,乒乓球拍和飞机的图案对折后 能完全重合, 都是轴对称图形, 你能指出它们的对称轴吗? (学生互相指一指,并指名上台指。 ) 谈话:我们接触最多的 10 个阿拉伯数字里也有轴对称图 形,你能找出来吗? 出示第 2 题的数字图,学生寻找。 交流汇报。 这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形,只要 总 结 我们留心观察,我们生活的周围可以看见轴对称图形,正 是因为有了这些图形,我们的生活才会装扮得这么美丽。 作业布置 完成练习二

拓展应用

图形的运动 板书设计 轴对称图形的认识 剪一剪。

教学札记
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课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

鸡兔同笼 执教时间 12 月 8 日

教 学 目 标

通过学生对一些日常中的现象的观察与思考,从中发现一些特殊的规律。 通过猜测、列表、假设或方程解等方法,解决鸡兔同笼问题。 了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、创设情境,激情导入 1.出示原题 师:同学们,我们国家有着几千年的悠久文化,在我国古 代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作, 《孙子算 经》就是其中一部,大约产生于一千五百年前,书中记载 着这样一道有名的数学趣题(课件出示《孙子算经》中的 原题) :今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问 雉兔各几何? 2.理解题意 师:同学们知道这道题的意思吗?请试着说一说。 师:这道题的意思正如同学们所想的一样,也就是: (课件 出示)笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有 35 个头,从下 面数有 94 只脚,鸡和兔各有多少只? 3.揭示课题 师:这就是著名的“鸡兔同笼”问题,也正是这节课要研 究的问题。 二、合作探索,主动构建 1.出示例 1 师: 为便于研究,我们可先从简单问题入手, 把题中的“35 个头”和“94 只脚”分别换成“8 个头”和“26 只脚” , 就变成了例 1:笼子里有若干只鸡兔。从上面数,有 8 个 头,从下面数,有 26 只脚,鸡和兔各有几只? 2.理解题意 X k B 1 . c o m 师: “从上面数,有 8 个头;从下面数,有 26 只脚”分别
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