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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


创境激疑

合作探究

是什么意思? 3.尝试、探究 1) 、猜测、列表法 师:猜一猜鸡和兔可能有多少只?(生猜) 师: “有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现” 。 师:刚才,我们是在随意猜,其实还可以有顺序的来猜。 (课件出示表格) 鸡 兔 脚 8 0 16 7 1 18 6 2 20 5 3 22 4 4 24 3 5 26 2 6 28 1 7 30 0 8 32

师:如果先猜有 8 只鸡和 0 只兔,就有几只脚;和题目中 26 只脚相不相同?这说明了什么?怎么办?如果再猜有 7 只鸡和 1 只兔,就有几只脚,脚的只数怎样?(还少) ;如 果把兔的只数再增加 1 只,鸡变为多少只,脚有几条?发 现了什么了?师:看来大家都有一双善于发现的眼睛。在 鸡和兔的总只数不变的情况下,每增加 1 只兔、减少 1 只 鸡,脚的总只数增加 2 只;反之,每减少 1 只兔,增加 1 只鸡,脚的总只数减少 2 只。这个 2 是怎么来的呢? 按照这样的方法试下去,能不能得到鸡和兔的只数呢?你 们感觉这种方法怎样? 生:当头和脚的只数较多时,用一一列举不容易找出答案, 我们有研究新方法的必要。 2) 、假设法 A、假设全是鸡 师:上面的过程能用算式表示出来吗?请同学们试试看。 (学生试着列算式,请一个学生到黑板上去板演。 ) 生对着自己写的算式说想法:假设笼子里全是鸡,就有 2 ×8=16 只脚,而笼子里实际有 26 只脚,这样就少了 26- 16=10 只脚,需要把鸡换成兔,而 1 只兔比 1 只鸡多 2 只 脚,这样就有 10÷2=5 只兔,鸡的只数就是 8-5=3 只了。 师:算出来后,我们还要检验算的对不对,口头检验。 B、假设全是兔 师:先用假设全是鸡的办法解决了这个问题,现在假设全 是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢?请同桌边讨论边 写算式。 (学生讨论写算式,然后指名板演。 ) 师:这是一位同学写的算式,我们来听听他是怎么想的。 假设笼子里全是兔,就有 4×8=32 只脚,这样比实际的脚 数多了 32-26=6 只脚,需要把兔换成鸡,1 只鸡比 1 只兔 少 2 只脚,这多的 6 只脚就需要把 3 只兔换成 3 只鸡,这 样就有 6÷2=3 只鸡,也就知道有 8-3=5 只兔了。 师:在列表、画图的基础上,我们想到了两种算术方法。 回头看看这两种方法的第一步,一个假设全是鸡,另一个 假设全是兔,我们给这两种方法起个名字吧。 (假设法)
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C、总结方法:算术法。 小组合作交流,①同桌讨论,尝试独立列式解答。 ②集体 反馈。 鸡数=(兔脚数×总头数-总脚数)÷(兔脚数-鸡脚数). 兔数=(总脚数-鸡脚数×总头数)÷(兔脚数-鸡脚数). 3) 、 方程法: 除了以上两种方法, 还有别的计算方法了吗? 学生汇报列方程的方法。 师:要用列方程的方法就必须找到等量关系式。通过题目 的信息能写出哪些等量关系式呢? (学生汇报,课件出示:兔的只数+鸡的只数=8;兔的腿+ 鸡的腿=26 条腿) 拓展应用 总 结 133 页 5 题、6 题。 同学们,现在我们来一起回忆一下,想一想你在本节课都 学习到了什么? 回应引入时的古题,引导学生用合适的方法计算。然后说 一说在我们的生活中有类似鸡兔同笼的问题吗?(龟鹤问 题、乘船问题、合作植树问题等) 鸡兔同笼 解:设鸡有 x 只,兔有(8—x)只 根据鸡兔共有 26 只脚来列方程式 2x+(8-x)×4=26 2X+32-4X =26 (师生共同解方程) 32-2X =26 2X =32-26 2X =6 X =6÷ 2 X=3 8-3=5(只) 答: (略)

作业布置

板书设计

教学札记

课题 课型 教 学 目 标 知识 目标 能力 目标 新授课 备课人

数字与编码 执教时间 十二月

通过日常生活中的一些事例, 使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中 的应用。 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编 码,初步培养学生的抽象、概括能力。
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情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学

使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯, 初步学会表达和交流解决问题 的过程和结果。 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教 学 预 设 个 性 修 改

检验证明、形成结论 知识迁移、自我测评 巩固练 习、反馈提升 理解情景、提出问题 一、情景引入: 同学们到银行开户储蓄过吗?(去过)刚开户时要用

创境激疑

到什么证件?(身份证)同学们坐飞机出境旅游过吗?坐 飞机出境旅游也要用到什么证件?(身份证)今天我们就 来学习身份证号码是怎样组成的? 二、学习新知: 1、视频展示台上出示一张,让学生观察并互相说说你发现 了什么? 身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效 期、编号。 2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的? (1) 指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意 思 (2)你还知道其他的号码有什么意义吗? (3)师根据学生的介绍补充和小结:

合作探究

实际上,身份证号码是由 18 位数字组成:前 6 位为行 政区划代号,第 7 至 14 位为出生日期码,第 15 至 17 位为 顺序码,第 18 位为校验码。 (4)从身份证号码中你能获得哪些信息? 4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的,你能试着给 自己编一个身份证号码吗?再与户口簿上的身份证号码对 照一下。 5、学习例 3,我们来给学校的每个学生编一个学号。 ①学生思考并讨论学号中要体现的内容:年级、班级、性 别、入学年份等 ②根据以上内容来设计编码的方法。 ③分组活动,共同探讨如何编号。
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④最后,以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的 编排方法,老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作 用。 拓展应用 总 结 介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。 同学们,今天我们学习了什么?你知道了什么?你还想告 诉大家一些什么知识? 作业布置 到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编。 数字与 编码(二) ——身份证 身份证号码是由 18 位数字组成: 板书设计

前 6 位为行政区划代号, 第 7 至 14 位为出生日期码, 第 15 至 17 位为顺序码, 第 18 位为校验码。
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教学札记

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