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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


作业布置

学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图 形,同桌核对。 位置(二) 数对可以表示平面上的物体位置

板书设计 可以根据给出的数对确定物体所在的位置

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

除数是整数的小数除法 执教时间 9 月 22 日

教 学 目 标

掌握除数是整数的小数除法的计算方法会用这种方法计算相应小数除法. 培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力. 体验所学知识与现实生活的联系,并能解决实际问题,从中获得价值体验。 能正确应用 “四舍五入法” 截取商是小数的近似值, 并能解决有关的实际问题。 会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,并能正确的进行计算。 教 学 预 设 个 性 修 改

读懂情景→提出问题 →交流展示→ 形成结论→自我测评→巩固练习→小组督查 一、复习准备 1.计算下面各题。 115÷5=( 23×5=( 创境激疑 115÷23=( ) ) )

2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法. 2145÷15= 416÷32= 1380÷15= 二、导入新课: 情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我
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们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上 信息提出一个数学问题?出示例 1:王鹏坚持晨练。他计 划 4 周跑步 22.4 千米,平均每周应跑多少千米?教师:求 平均每周应跑多少千米, 怎样列式? (22.4÷4) 板书课题: “小数除以整数” 。 三.教学新课: 教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分 组交流讨论情况: (1)生:22.4 千米=22400 22400÷4=5600 米 (2) 5600 米=5.6 千米

还可以列竖式计算。

教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计 算的方法。 教师: 请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来, 合作探究 具体说说你是怎样算的? 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数 的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商 的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位 才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点” . 教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的 分析. 教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种 方法算一算. 拓展应用 总 结 完成“做一做” :25.2÷6 34.5÷15

小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 练习三的第 1、2 题 小数除以整数 例 1:王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米,平均每

作业布置

板书设计

周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米, 怎样列式? 22.4÷4 怎样计算? 生: (1)22.4 千米=22400
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22400÷4=5600 米 (2) 教学札记

5600 米=5.6 千米

还可以列竖式计算。

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

除数是整数的小数除法 执教时间 9 月 23 日

教 学 目 标

使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法. 理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系, 促进学习的迁 移. 培养迁移能力和运用能力。 使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法. 理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。 教 学 预 设 个 性 修 改

读懂情景→提出问题 →交流展示→ 形成结论→自我测评→巩固练习→小组督查 (一)教师出示复习题: 创境激疑 (1)22.4÷4 (2)21.45÷15

教师先提问: “除数是整数的小数除法,计算时应注意什 么?”然后让学生独立完成。 二、新课 1、教学例 2.师先让学生根据题意列出算式,再让学生观 察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数 小) 问: “被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情 合作探究 况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。 (在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0” ,用 0 来占位。 ) 请同学们试着做一做。 学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商 的最高位是 0?
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2、教学例 3。师先让学生根据题意列出算式,再让学生用 竖式计算。当学生计算到除数不够除时,教师提问:接下 来怎么除?请同学们想一想。 引导学生说出:可以根据小数末尾添上 0 以后小数大 小不变的性质,在右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 1、做教科书第 17 页的做一做。 2、教师:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的? 拓展应用 引导学生总结小数除以整数的计算方法。 (除数是整数的小 数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除 数的小数点对齐,如果有余数,要添 0 再除。 ) 总 结 怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。 做教科书第 18 页的做一做。 小数除以整数 例 2.王鹏每周计划跑 5.6 千米,他每天要跑多少千米? 5.6÷7=0.8 千米 板书设计 整数部分不够除时,商 0,点上小数点再除。 例 3:王鹏的爷爷每天坚持慢跑 1.8 千米,用的时间是 12 分钟。他慢跑的速度是多少? 1.8÷12= 教学札记

作业布置

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 新授课

一个数除以小数 备课人 执教时间 9 月 17 日

教 学 目 标

使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 提高学生的知识迁移能力 培养学生细心做题的好习惯 理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。 理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。 ”
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教学过程

个 性 修 改

个体思考---合作探究---展示交流——反思小结---检查测评 目标导学 ---巩固练习---小组督查。 一、引入新课: 创境激疑 学生做 43.5÷5=8.7 然后改题:4.35÷0.5 猜一猜得数是多少?为什么? 二、新授: 1、出示例 5 (1)教师:图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算 式:7.65÷0.85 (2) 问:想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数 是整数的除法来计算。 ) (3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写 在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展 示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果 有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引 发全班讨论. 多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。 生讨论得出: 把除数 0.85 扩大 100 倍变成 85, 被除数 7.65 也要扩大 100 倍,这样商不变。注意:原竖式中除数的小 合作探究 数点和前面的 0 及被除数的小数点划去。 2、出示例 6:12.6÷0.28 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学 们运用上一题讨论的方法进行改写, 改写时注意比较一下, 这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同? 学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台 上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小 数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题 被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小 数,而被除数只有两位小数. 教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题 的呢? 引导学生说出在被除数的小数末尾添 0,使除数和被 除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相 同的倍数。小数位移不够,在小数末尾添 0。
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