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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


1、判断并改错:
拓展应用 1.44÷1.8=8 =1.4 3、练习:书上 24 页的作业 总 结 学生说一说学到了什么?教师适当小结。 书上第 22 页“做一做” 一个数除以小数 例5 7.65÷0.85 一看:看清除数是几位小数。 二移: 把除数和被 除数的小数点同 板书设计 时向右移动相同 的位数, 使得除数 变成整数。 当除数 位数不足时,用 “0”补足。 三算:按除数是整数的小数除法进行计算。 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2

作业布置

例 6:12.6÷0.28

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课

被除数的小数位数比除数少的除法 备课人 执教时间 9 月 25 日

教 学 目 标

运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法,在探究、交流的 过程中理解除数是小数除法的算理。 经历算法的比较、分析过程,体会算法的优化并学会进行选择,初步学会并掌 握除数是小数除法的笔算方法,并能正确地进行计算。 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力, 同时体验学习活动带来 的成功愉悦。 掌握除数是小数除法的笔算方法,并能正确地进行计算。 理解除数是小数除法的算理。 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变
21

式训练 一、复习巩固,导入新课。 1.口算: (出示口声卡) 2.用竖式计算: 0.22÷ 0.25= 0.42÷ 0.28= 前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍?”为题学习 了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。如果老师 再给大家提供一个信息“我们的书桌高 0.77 米”,你还能提 出 什么数学问题? 学生口算,并交流。 学生板演,并有板演的同学说出算理。 学生思考交流,“闸门的高是书桌高的多少倍”? 二、探索尝试,解释交流。 (一)学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法。 求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答? 1.列出算式并尝试用竖式计算。 教师巡视,请算法不同的学生进行板演。 2.集体交流反馈。 刚才在计算时遇到什么问题?有什么发现? 将除数转化成整数后,被除数的小数点该怎么办? 小结:在计算此类题目时,我们仍要根据商不变的规律, 将除数转化成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数 的小数点也向右移动几位,位数不够的,要用“0”补足。 计算。 提 炼 并 板 书 : 一 看 …… 二 移 …… 三 算 …… 学 生 列 出 算 式 , 拓展应用 38.5÷0.77=并尝试用竖式计算。 学生交流。让算法不同的学生进行板演。 总结除数是小数的小数除法法则。 1. 通过刚才的学习,你认为除数是小数的除法应该怎样 算? 总 结 2.出示填空:除数是小数的除法,先移动( 使它变成 ( 小数点也( )的小数点,

创境激疑

合作探究

),除数的小数点向右移动几位,被除数的 )移动( ),位数不够的,在被除数的( )的小数除法进行计算。 ),

然后按照除数是(

作业布置

学生独立计算,两人板演,集体订正。尤其注意被除数位 数不够补“0”。 同桌互相说一说。 独立填空,集体订正。
22

被除数的小数位数比除数少的除法 板书设计 1.26÷0.28= 4.5 12.6÷0.28=45

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 新授课 备课人

商的近似数 执教时间 9 月 22 日

教 学 目 标

使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数. 提高学生的比较、分析、判断的能力。 使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数. 掌握求商的近似值的方法。 理解求商的近似值是生活生产的需要, 能应用取近似值的方法解决一些实际问 题。 教 学 预 设 个 性 修 改

个体思考---合作探究---展示交流——反思小结---检查测评 目标导学 ---巩固练习---小组督查。 一、复习 1. 按“四舍五入法” ,将下列各数保留一位小数. 3.72 创境激疑 4.18 5.25 6.03 7.98

2.按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数. 1.483 7.602 5.347 4.003 8.785 5.897 2.864 3.996

做完第 1、2 题后,要让学生说明其中小数末尾的“0”为 什么不能去掉. 二、新课 合作探究 1.教学例 6 教师出示例 6, 要求根据书上提出的信息列式计算. 当
23

学生除到商为两位小数时,还除不尽.教师问: “实际计算 钱数时,通常只算到‘分’ ,应该保留几位小数?除的时候 应该怎么办?(生:应该保留两位小数,只要算出三位小 数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。 ) 教师问:保留一位小数,应该等于多少?表示计算到 “角” 。 教师要让学生想一想: “怎样求商的近似值?” (首先要看 题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需 要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入” . ) 2.做第 23 页“做一做”中的题目. 教师让学生按要求进行计算,巡视时,注意学生计算 时取商的近似值的做法对不对.做完后,让学生说一说按 照不同的要求, 取不同的商的近似值是怎样求出来的? (计 算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再 按“四舍五入法”省略尾数. ) 教师问:你解题时用了什么技巧? 判断并改错: 拓展应用 1.44÷1.8=8 =1.4 3、练习:书上 24 页的作业 总 结 学生说一说学到了什么?教师适当小结。 1、求下面各数的近似数: 2.81÷7 32÷42 商的近似数 例 7:一筒羽毛球有 12 个,卖 19.4 元。一个羽毛球 大约多少钱? (1)19.4÷12=1.6166?≈1.62(元) 保留两位小数表示计算到分 (2) 19.4÷12=1.6166?≈1.6 (元) 保留一位小数表示计算到角 246.4÷13 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2

作业布置

板书设计

教学札记

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课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

循环小数 执教时间 9 月 24 日

教 学 目 标

通过求商,使学生感受到循环小数的特点,了解循环小数的简便记法。 理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。 培养学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯。 理解循环小数的意义。 判断商是否为循环小数的方法。 教 学 预 设 个 性 修 改

理解情景、提出问题 出假设、提出猜测)
一、自主探索,获取新知 1、师谈活引入新课:

建立模型、观察特征(或提

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