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652014年最新人教版小学五年级上册数学全册教案表格式


创境激疑

我班男生 400 米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏” 比比, (出示例题) 。 全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米? (指名一生板演) 。 2、初步感受循环小数的特点。 观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流) 可能发现:1、余数总是“25” 。2、继续除下去,永远 也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3” 。 师:你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数部分总 是重复出现“3”?让学生充分发表意见,明确余数一旦重

合作探究

复出现,商也就重复出现。 师:那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?(师板书) 3、总结概括循环小数的意义 出示:42.135÷5 400÷75 78.6÷11

先计算, 再说一说这些商的特点。 (请生板演计算结果) 学生讨论后,指名汇报,教师抓住学生回答:如 1、 小数部分 ,位数无限 (或者除不尽 ) 。2、有的是一个数字 .... .... ... .. 不断重复出现 ,有的是两个??。教师小结循环数的意义, ......
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(板书课题) 。 4、巩固练习:下列哪些是循环小数? 0.999 ? 3.1415926? 学生评议。 5、介绍简便记法 如 5.333 ?还可以写作 5.3 、 7.14545 还可以写作 7.145, 请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一 写。 (请学生板演) ,同座互相检查,大家交流订正,在这 个过程中,鼓励学生质疑。 (52.52525?可能出现问题 52.52 52.525 52.52,师生 共同辨析) 6、看书第一自然段,及了解“你知道吗?” 7、理解有限小数和无限小数的意义。 师:想一想,两个数如果不能得到整数商,所得的商会有 哪些情况?请举例说明? 学生小组讨论,汇报。 师适时抛出有限小数,无限小数的概念,并板书,判 断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小 数,使学生明确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑,结果会不会是无限不循环小数, 教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 拓展应用 总 结 19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6 报名板演,说出商是什么 小数,依据是什么? 今天我们学习了什么?你有哪些收获? 课后做一做 作业布置 循环小数 42.135÷5=8.427 板书设计 400÷75=5.33?? 78.6÷11=7.14545?? 52.52525 ? 4.1677 ? 3.212121 ?

教学札记
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课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

用计算器探索规律 执教时间 10 月 8 日

教 学 目 标

会用计算器计算比较复杂的小数乘除法,并有使用计算器进行计算的意识。 在利用计算器进行计算时,能通过观察、分析发现算式中的规律,并能按规律 直接写出。 在引导发现规律、描述规律的过程中,培养学生的逻辑推理能力,让学生体会 数学中的美以及探究的乐趣。 能用计算器探索计算规律。 能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、复习导入 1、检查学生有没有带计算器。 2、师:昨天我们学习了循环小数,知道两个数的商有些是 有限小数,有些是循环小数。 比一比,看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循 环小数。 课件出示:1.59÷ 17= 19.89÷ 5.2= 学生反馈。 3、教师小结:当我们遇到较麻烦的数学计算的时候,可以 使用计算器。 导入课题,揭题 二、自主探究 1、出示例 1÷11 2÷11 3÷11 ?? (1)师:请同学们用计算器计算下列各题。 (2)学生用计算器独立计算。 (3)学生反馈,校对答案。 (3)学生独立观察、比较,发现规律。 (教学中一定要给 学生留足发现规律的时间。 ) (4)小组交流同伴之间的发现结果。 (鼓励学生把发现的规律都说出来,使学生在发现规律的 同时获得成功的体验。 ) (5)集体交流。谁愿意来说说你的发现?(注意学生语言 的规范性。 )
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创境激疑

合作探究

2、师:同学们通过用计算器计算,观察计算结果,集体交 流,发现规律。那大家能不能不计算,用发现的规律直接 写出下面几题的商? 6÷ 11= 7÷ 11= 8÷ 11= 9÷ 11= 问:你是根据什么来写这些商的?(使学生说出应用规律 的思维过程,加深对规律的理解。 ) 用计算器来检验一下。 老师也找了几个与 1234.5679× 99=122222.2221 1234.5679× 108=133333.3332 1、1234.5679× 117=144444.4443 1234.5679× 126= 1234.5679× 135= 1234.5679× 144 1234.5679× 153= 2、算一算,找规律: 46× 96 = 69× 64 = 14× 82 = 28× 41 = 26× 93 = 39× 62 = 在这节课上, 给你留下印象最深的是什么? 你还有什么需要 帮助解决的问题吗? 根据规律不计算直接填得数。 5× 5=25 15× 15=225 1、25× 25=625 35× 35= 45× 45= 55× 55= 2、找规律填数。 1 4 9 16 ( ) ( ) 2 1 4 2 8 3 ( ) ( )

拓展应用

作业布置

用计算器探索规律 1÷11=0.0909?? 板书设计 2÷11 =0.1818?? 3÷11 =0.2727?? ??

教学札记
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课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

解决问题 执教时间 9 月 25 日

通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况取 商的近似值。 培养学生灵活应用的意识。 培养学生灵活应用的意识。 培养学生灵活应用的意识。 要根据实际情况取商的近似值。 教 学 预 设 个 性 修 改

教 学 目 标

读懂情景→提出问题 →交流展示→ 形成结论→自我测评→巩固练习→小组督查 一、引入新课。

创境激疑

谈话引入:生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的 妈妈,王阿姨,解决她们遇到的问题吗? (教师可根据实际情况,将例题创设为实际情景) 。 二、组织学生辩论,以辩明理。 1、出示例 10 ①学生独立思考,解答, (展示可能出现的三种答案,6.25 个、6 个、7 个) 。 ②组织学生进行辩论,鼓励学生说出自己的看法及理由, 大胆地与同学进行交流。

合作探究

同学们 充分 发表意见,明确瓶数取整数,6.25 按四舍五 入法应舍去 25,但实际装油时,6 个瓶子不够装,因此瓶 数应比计算结果多 1 个。 2、再来看看王阿姨遇到的问题,如何解决? ①先独立思考。 ②全班交流答案,组织学生讨论,强调以理服人,使学生 明确,盒数取整数,16.66?计算结果按四舍五入法本应进 1,但实际包装时,丝带不够包装第 17 个,因此个数应比
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