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2017春五年级语文下册第20课“诺曼底”号遇难记品读感悟教学设计冀教版


《 “诺曼底”号遇难记》
教学目标: 1、会认 11 个生字;会写 13 个生字;理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼 翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章的写作顺序,体会哈尔威船长临危不 惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。 3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重点:体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。 教学难点:学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学时间:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、激情导入。 播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。 教师: 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧, 为此人们进行了很多的艺术创作, 从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,海难能否避免呢?今天就让我们走近雨果的 《 “诺曼底”号遇难记》 ,来寻找答案吧! 二、检查预习。 1、读要求认识的生字。 2、读词语:小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、 惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼 3、了解“诺曼底”的相关资料: “诺曼底”号建造于 1863 年,到 1870 年,才 7 岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮 的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的,但却在 1870 年 3 月 17 日发生了不幸。 4、简介作者及作品。 雨果,法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义” ,同情被压迫 者。代表作《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 《海上劳工》等。 三、初读课文,整体感知。 1、正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

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思考:课文写了一件什么事?你能按照故事的发展过程,把课文分成几个部分吗?(学 生阅读,可以小组交流) 第一部分(1-3 段) 雾海夜航 第二部分(4-7 段) 海难发生 第三部分(8-40 段) 舍己救人 第四部分(41 段) 赞扬英雄船长 2、默读课文,思考下列问题: (1) “诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(抓住大海和雾来写,推动 故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象) (2)哪些场景给你留下了深刻的印象? 灾难发生前:海上阴暗、凄清、恐怖。 灾难发生时:人们的惊恐、混乱,船长的冷静果敢。 灾难结束时:哈尔威船长犹如铁铸,沉入大海。 (3)教师小节:灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险,到灾难 发生时人们的慌不择路, 与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比, 再到最后时刻的沉船 都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们的思 绪带回到 1870 年, 回到那个大雾弥漫的夜晚。 就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动 魄的时刻吧! (4)学生诵读文章,升华情感。 第二课时 一、出示图片,重温课文。 出示“诺曼底”号的图片: 教师:这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号,可谁也无法阻止它沉没命运。 这节课就让我们再次走近“诺曼底”号,走近那个恐怖的夜晚。 二、精读课文,品读感悟。 1、感受环境的恶劣。 (1)学生自读课文,找出环境描写的词语: “大海上夜色正浓” 、 “薄雾弥漫” 、 “雾越来越浓” 、 “周围一片漆黑” 。 “突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。 ” “一个阴森森 的往前翘起的船头” 。
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开端 发展 高潮 结局

(2)指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。 2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。 (1)请同学们打开课本,默读课文,勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。 (2)闭上眼睛想象,你仿佛看到了什么? 3、师生交流。 (1)带着自己的感受,反复读一读自己感受深的句子,看谁能通过朗读让我们感受到 这场灾难的可怕? (2)学生交流读。 预设一: 第六自然段:全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开 一个大窟窿。 (感受灾难的突然,破坏力大) 预设二: “一刹那间——” (出示:9 自然段) 出示问题:哪些词语最让人感到害怕? “海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。 ” 轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。 (形势迫在眉睫) 船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。 (生机渺茫) 教师:这样的情况,太混乱了!太可怕了!学生齐读。 教师:还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。 预设三: 大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。 整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。 教师:大难临头,逃生的欲望让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场 景中。 4、感受船长的优秀品质。 灾难猝不及防的发生了,就在人们乱作一团的时候,是船长成了大家的精神领袖,读课 文,找出从那些地方体现了船长的品质。 (1)冰冷的命令。 “哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。 ” 学生找出体会读。
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从这个命令中,你看到了一个怎样的船长?(学生交流:镇定,冷静) (2)简短但有力的对话。 A、出示船长与船员的对话。 问题:请大家细细品读,从这段对话中你能了解到哪些内容? 你体会到了什么? (船长的机智果敢) B、体会 20 分钟“够了” 。 茫茫的大海,混乱的人群,马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前,只有二十分钟 的时间,船长说够了,从这里你体会到船长的哪种品质? C、感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任。 D、分角色朗读这段对话,体会船长与船员之间的默契配合。 (3)救克莱芒。 A、在沉船之前的最后一次救援,把生的希望给了别人。 B、谈谈自己对这个情节的体会。 5、感受沉船时伟大与壮烈。 (1)20 分钟到了,船沉没了,说明了什么?学生讨论。 (船长对海况以及轮船的熟悉 程度) (2)读读沉船时的句子,谈谈自己的感受。 (3)讨论:船长有逃生的希望吗?为什么他要与船一起沉入海底呢? (4)学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。 三、总结全文,情感升华。 1、在这样重大的灾难面前,哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高 贵品质,挽救了全部人的生命,自己与船沉入大海。100 多年前,作家雨果这样评价他, (课 件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 ) 2、有感情的朗读全文,再次感受故事带给学生心灵上的震撼。 四、课后作业,积累延伸。 1、搜集阅读英雄人物的故事,并写感受。 2、试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。 3、办一期和英雄人物有关的黑板报。

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