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85陕师大物理专业毕业论文开题报告(标准格式)


本科生毕业论文(设计)开题报告
题目: 新课程背景下高中物理小组合作学习有效性研究

作 者 单 位 作 者 姓 名 专 业 班 级 指 导 教 师

陕西师范大学 XXX XX 级物理学 X 班 XXX(教授)

陕西师范大学

物理学与信息技术

学院(系) 物理学 专业

2014 届本科生 毕业论文(设计)开题报告
学生姓名 论文(设计)题目 选题的意义: 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,世界各国在政治、经济、文化 等方面的交流日益频繁,合作成为各个国家,各个领域乃至个人更好发展的有效 途径。时代的发展呼唤着教育的改革,承担着培养人才重任的教育界对合作的理 念也在进行着深入的思考。 《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积 极倡导自主、合作、探究的学习方式” 、 “学生是学习和发展的主题” 。目前,小 组合作学习在我国中小学课堂教学中已被广泛应用。 然而, 在实际的操作过程中, 小组合作学习这种方式还存在着许多不容忽视的问题,主要表现为:合作学习流 于形式,有效性不高。这种重形式,缺实效的方法值得我们去思考。因此,如何 避免小组合作学习的形式化,使小组合作学习能够有效,成为当前高中物理课堂 教学中亟待解决的问题。本论文的研究,旨在找出提高高中物理小组合作学习有 效性的一些策略与措施,以与大家分享。 研究综述(前人的研究现状及进展情况) : 20 世纪 80 年代,合作学习的概念引入我国。90 年代,合作学习这种方式在 我国展开教学实践。随后人们又展开对合作学习的相关研究。在众多研究中,影 响比较大的有浙江大学盛力群教授主持的 “个性优化教育的探索 ”和山东教科所 王坦研究员主持的“合作教学与实验”。期间有关合作学习的一些理论专著也开始 大量出现,如盛力群的《小组合作学习革新评述》 ,王坦的《论合作学习的基本 理念》 、 《合作学习导论》和《合作学习的理念与实施》等。近年来,随着新课改 理念的逐步深入, 小组合作学习研究已成为一个热点。 许多相关论文也相继问世。 笔者在中国知网,以 2001 年至 2014 年为时间范围,以“小组合作学习”为篇名检 索到文献 5372 篇,其中期刊论文 5062 篇,硕士论文 155 篇,报纸 89 篇,会议 36 篇。再以“小组合作学习”为篇名,并包含“物理”检索到文献 116 篇,其中期刊 论文 111 篇, 硕士论文 4 篇, 报纸 1 篇。 之后以“小组合作学习”为篇名, 并包含“有 XXX 学号 XXXXXX

新课程背景下高中物理小组合作学习有效性研究

效性研究”检索到文献 19 篇,其中期刊论文 15 篇,硕士论文 3 篇,报纸 1 篇, 以物理学科为研究对象的 0 篇。这些论文涉及了合作学习的理论与实践,既有

宏观上的合作学习理论论述,也有各学科合作学习的具体运用,尤其是对合 作学习中出现的各种问题以及如何构建科学合理的合作学习策略,始终是合 作学习研究关注的重点。通过对以上文献的梳理,笔者发现,很少有人就物理
学科小组合作学习的有效性展开研究。总体上,国内对合作学习的研究比较注重 介绍、引进其相关的理论和方法。 到目前为止,国外对小组合作学习的研究已有几十年的历史。合作学习的实 践也遍布美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的 地区。 ,合作学习于 20 世纪 70 年代兴起于美国。约翰逊兄弟曾提出正式的合作 学习、非正式的合作学习和基层小组合作学习三种合作学习模式。如今有关合作 学习成效方面的论文、著作和实验研究数以千计。在美国研究最多和经常使用的 就是小组合作学习。但是,美国使用的小组合作学习大多是一些相对结构化的方 案。而其他国家对小组合作学习的研究更偏向于小组设计,小组成员不固定,随 讨论内容和小组设计的变化而改变。国外对合作学习的研究成果虽丰富,却也存 在着某些不足,例如对合作学习的适用条件没有清晰的界定,对合作学习的评价 体系不够完善。 论文(设计)写作提纲(除题目外,具体到三级标题) 《新课程背景下高中物理小组合作学习有效性研究》 第一章 绪论 1.1 高中物理小组合作学习有效性问题的提出 1.2 国内外研究现状 第二章 研究的理论基础与相关概念界定 2.1 小组合作学习概述 2.1.1 小组合作学习的内涵 2.1.2 小组合作学习的特征 2.1.3 小组合作学习的理论基础 2.2 新课程标准中关于合作学习相关内容的表述

2.3 中学物理教学中的特点 2.4 小组合作学习概念界定 2.5 教学有效性概念界定 第三章 现行高中物理小组合作学习存在的问题及原因分析 3.1 合作学习中教师教学的现状 3.2 合作学习中学生学习的现状 3.3 合作学习中存在问题的原因分析 第四章 提高高中物理小组合作学习有效性的策略与措施 4.1 科学组建合作小组 4.2 教师的教学策略 4.2.1 选择恰当的合作时机 4.2.2 设计有效的合作学习方案 4.2.3 选取恰当的小组合作学习形式 4.2.4 加强指导、合理调控课堂 4.3 学生的学习策略 4.3.1 明确合作目标 4.3.2 组内分工明确 4.3.3 遵守合作学习规则 4.3.4 培养良好的合作态度、掌握合作学习的技能 4.4 建立完善的评价机制 4.4.1 评价的原则 4.4.2 评价的方法 第五章 结论 参考文献 致 谢

特色与创新之处: 本文笔者通过自己的实习经历,参考教师和学生在合作学习中的切身感触, 并结合前人对小组合作学习的思考与体会,提出了高中物理小组合作学习应有效 地进行的观点。通过对高中物理小组合作学习现存问题发现,并对其进行原因分 析,结合小组合作学习相关理论,分别从教师的教学角度和学生的学习角度给出 了提高小组合作学习有效性的具体策略与措施。文章顺应课程改革的脚步,有鲜 明的时代特色,这也是选题的创新之处。 拟采用的研究方法和技术路线: 研究方法: 1.文献法。通过中国知网及阅读相关书籍,搜集论文所需要的资料,并进行 深入分析,取其精华,为本研究提供正确的理论依据和可供参考的成功经验,分 析文献中的不足之处, 并结合实际, 确定本课题的研究内容。 综合这些文献信息, 完成论文写作。 2.访谈法:对进行高中物理合作学习的师生进行访谈,了解师生对合作学习 的掌握情况。以及在合作学习实施过程中产生的困惑。 技术路线: 查阅资料→选题→论证→收集、阅读资料→论文写作框架→分析、论证、写 作→初稿完成→指导、修改论文→完成论文→论文答辩。 研究工作进度安排: 时间 2013.12.21-2013.12.23 2013.12.24-2013.12.27 2013.12.8-2014.3.2 2014.3.3-2014.3.23 主要参考文献目录: [1] Johnson, D. W. Johnson. R.T.& Stanne. M. B. Cooperative Learning Methods[M]. 论文(设计)任务及要求 阅读资料,确定论文题目 在导师指导下,确定论文研究方向 查找相关文献,仔细阅读 写出论文整体框架,确定开题报告

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