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32七年级生物教案 (1)


七年级生物教案 第一单元
第一章 第一节生物的基本特征 学习目标: 1、描述身边的生物,能区别生物与非生物。2、举例说明生物具有的基本特征。 3、关注身边的生物,热爱生活,珍爱生命。 学习重难点:能说出生物的基本特征。 导学提纲: 1、你知道吗 观察下面图片,说出图片中有哪些物体,其中哪些是生物,哪些是非生物? (出示课件) 2、我们身边的生物 (1)阅读课本第 3 页,并观察课本插图 1.1-1,思考并判断它们是生物吗?

(2)你还能列举出一些熟悉的生物吗?

(3)讨论:一盆生长旺盛的绿色植物和一盆塑料制的绿色植物,那盆是生物? 说出判断的理由。

(4)生物的种类很多,你知道现存已知的生物有多少种?他们又被分为那几大 类吗? 3、生物的生命现象 (1) 阅读课本第 4 页, 并观察课本插图 1.1-2, 讨论并归纳生物有哪些生命现象? 并思考这些生命现象是生物共有的吗?

(2)以小狗为例,分析它是否具有上述生命现象?

(3)讨论:怎样判断一个物体是否具有生命?

课堂练习 1、下列各项中属于非生物的是 ( A.引起人感冒的病毒 )

B.会弹琴的机器人 D.休眠的青蛙 )

C.生长在橘子皮上的青霉

2、下列何者不是生命现象 ( A.植物种子发芽 胞

B.酵母菌一个变成两个 C.蝌蚪长出后肢 D.水分进入细

3、下列古诗中,描写生物生长发育的是 A.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 C.夜来风雨声,花落知多少 B.红豆生南国,春来发几枝 D.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天 ) D

4、下列词句中,描写生物遗传的是 ( A.螳螂捕蝉,黄雀在后 不入虎穴,焉得虎子 达标检测:

B.星星之火,可以燎原 C.种瓜得瓜,种豆得豆

分析:钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,并说明理由。 6、 下面是猫和鼠的部分生命现象, 请分析说明它们各属于生物的何种基本特征: (1)小猫长成大猫属于

(2)猫生小猫属于

(3)猫生猫、鼠生鼠属于 (4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于 (5)鼠听到猫叫,立即躲进洞中的现象属于 拓展提高: 学完这节课,假如有人问你: “什么是生物?”你该怎样回答呢?请举例说明说 出你的收获:

教学反思:
本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导,遵循初中学生认知规律,重视学

生的生活经验,充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性, 在学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,使教学气氛围轻松活泼,学生能 够在良好的状态下自主积极地学习,大大提高了学习兴趣。

第二节

生物的生活环境

教学目标 (一)知识与能力

1. 2.

描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件 举例说出不同生物的栖息地是不同的,关注栖息地的变化对生物的影

响。 (二)过程与方法 通过生物栖息地类型的研究,培养学生的科学探究能力。 (三)情感态度与价值观

认同生物圈是所有生物共同的家园,树立环保意识,培养学生热爱大 自然、珍爱生命的思想情感。 重点

描述生物圈的范围,说明生物栖息地的特征是本节的重点。 生物圈和栖 息地是学生学习生物的生活环境时首先接触到的生物概念,能够描述生物

圈的范围,说明生物栖息地的特征,有利于深刻认识生物圈和栖息地的含 义,为以后有关知识的学习打下良好的基础。 难点 分析生物圈中生物栖息地的类型。 教学准备

教 师:制作多媒体课件,其中包括宇宙中各大星球的外貌,地球上优美 的自然风景图片,森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片,环境污染 录像片。另外,准备一个地球仪。

学 生:课前收集有关太阳系中各大星球及地球自然环境的有关资料。 教学过程

一、情景激疑 1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片,学生在 欣赏美丽画卷的同时,设问哪些地方有生物生存呢?从而引出课题:生物 圈与栖息地。 2.提出问题。地球是一个充满生机的星球,在地球上,种类繁多的动物、 植物和微生物,以及我们人类,共同组成了一个大家庭。为什么说地球是 生物赖以生存的共同家园? 二、探究新知

1.地球透视,认识岩石圈、水圈和大气圈 根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接,结合观察学生自己手中的 地球仪,明确岩石圈、水圈和大气圈的概念,为理解生物圈的概念及范围 埋下伏笔。

2.巧妙设问,质疑生物的生存空间 根据学生的生活经验, 教师设问是不是地球上的所有地方都有生命 (生物) 存在呢?学生通过思考可知,地球上有的地方就没有生物。比如:在天空 的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…… 3.理解概念,培养学生的认知能力 地球上生物生存的空间是有一定范围的,如果把生物生存的这个范围叫做 生物圈,怎样给生物圈下一个科学的定义呢?学生认真读图 1.3-1 (生物 圈示意图),理解生物圈的概念,明确有生物生存的圈层叫做生物圈,包 括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物 圈中生存、繁衍,并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感 性认识上升到理性认识。

4.

角色扮演,认识生物圈的范围

学生分角色扮演生物圈的三个圈层,生动形象地描述生物圈三个圈层的特 点,说出生活在三个圈层的代表动物,如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。 进一步明确适合生物生存的生物圈,其实只是地球表面的一薄层,通常认 为,生物圈的范围为海平面以下约 10 千米和海平面以上约 10 千米之间,

但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约 100 米厚的范围内。 如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄! 5.天体对比,解读生物生存的基本条件 天上是否住着神仙?月宫中是否有寂寞的嫦娥?为什么生物圈有利于生 物的生存?学生根据自己搜集的有关资料进行发言,然后师生共同总结。 生物圈为生物的生存提供了基本条件: 阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。那么,将来人类能否移居 月球呢?科学家们正在努力解决这一问题,希望同学们认真学习知识,不 断实践,提高能力,将来报效祖国。 三、自主学习 教师出示问题,引导学生阅读课文,分析孔雀及野大豆的栖息地特点,然 后,学生自主解答问题,最后在教师的引导下,分析生物栖息地中各种因 素之间的关系,突破本课的难点。 1.出示问题 (1).什么叫栖息地? (2).生物与栖息地有何关系? (3).孔雀与野大豆的栖息地有何特点?

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