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06人教版高中数学必修1至5全部说课稿(带目录打印版)


第一章集合与函数概念 §1.1.1 集合的含义与表示

一.教材分析:集合概念及其基本理论,称为集合论,是近、现代数学的一 个重要的基础,一方面,许多重要的数学分支,都建立在集合理论的基础上。 另一方面,集合论及其所反映的数学思想,在越来越广泛的领域中得到应用。 二.目标分析: 教学重点.难点 重点:集合的含义与表示方法. 难点:表示法的恰当选择. 教学目标 l.知识与技能 (1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系; (2)知道常用数集及其专用记号; (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性; (4)会用集合语言表示有关数学对象; 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程,感知集合的 含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感.态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性,增强学习的积极性. 三. 教法分析

1. 教学方法:学生通过阅读教材,自主学习.思考.交流.讨论和概括,从而 更好地完成本节课的教学目标. 2. 教学手段:在教学中使用投影仪来辅助教学. 四.过程分析 (一)创设情景,揭示课题 1.教师首先提出问题:(1)介绍自己的家庭、原来就读的学校、现在的班级。 (2)问题:像“家庭” 、 “学校” 、 “班级”等,有什么共同特征? 引导学生互相交流. 与此同时,教师对学生的活动给予评价. 2.活动:(1)列举生活中的集合的例子; (2)分析、概括各实例的共同特征 由此引出这节要学的内容。 设计意图:既激发了学生浓厚的学习兴趣,又为新知作好铺垫 (二)研探新知,建构概念 1.教师利用多媒体设备向学生投影出下面 7 个实例: (1)1—20 以内的所有质数; (2)我国古代的四大发明; (3)所有的安理会常任理事国; (4)所有的正方形; (5)海南省在 2004 年 9 月之前建成的所有立交桥; (6)到一个角的两边距离相等的所有的点; (7)国兴中学 2004 年 9 月入学的高一学生的全体. 2.教师组织学生分组讨论:这 7 个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果,在此基础上,师生共同概
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括出 7 个实例的特征,并给出集合的含义. 一般地, 指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作 这个集合的元素. 4.教师指出:集合常用大写字母 A,B,C,D,?表示,元素常用小写字母
a, b, c, d ?表示.

设计意图:通过实例让学生感受集合的概念,激发学习的兴趣,培养学生乐 于求索的精神 (三)质疑答辩,发展思维 1.教师引导学生阅读教材中的相关内容,思考:集合中元素有什么特点 ? 并注意个别辅导,解答学生疑难.使学生明确集合元素的三大特性,即:确定性. 互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合相等. 2.教师组织引导学生思考以下问题: 判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由: (1)大于 3 小于 11 的偶数; (2)我国的小河流. 让学生充分发表自己的建解. 3. 让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子,并 说明理由.教师对学生的学习活动给予及时的评价. 4.教师提出问题,让学生思考 (1)如果用 A 表示高—(3)班全体学生组成的集合,用 a 表示高一(3)班的一位 同学, b 是高一(4)班的一位同学,那么 a , b 与集合 A 分别有什么关系?由此引导 学生得出元素与集合的关系有两种:属于和不属于. 如果 a 是集合 A 的元素,就说 a 属于集合 A,记作 a ? A .
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如果 a 不是集合 A 的元素,就说 a 不属于集合 A,记作 a ? A . (2)如果用 A 表示“所有的安理会常任理事国”组成的集合,则中国.日本与 集合 A 的关系分别是什么?请用数学符号分别表示. (3)让学生完成教材第 6 页练习第 1 题. 5.教师引导学生回忆数集扩充过程,然后阅读教材中的相交内容,写出常用 数集的记号.并让学生完成习题 1.1A 组第 1 题. 6.教师引导学生阅读教材中的相关内容,并思考.讨论下列问题: (1)要表示一个集合共有几种方式? (2)试比较自然语言.列举法和描述法在表示集合时, 各自有什么特点?适用的 对象是什么? (3)如何根据问题选择适当的集合表示法? 使学生弄清楚三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对 象。 设计意图:明确集合元素的三大特性, 使学生弄清楚三种表示方式的优缺点, 从而突破难点。 (四)巩固深化,反馈矫正 教师投影学习: (1)用自然语言描述集合{1,3,5,7,9}; (2)用例举法表示集合 A ? {x ? N |1 ? x ? 8} (3)试选择适当的方法表示下列集合:教材第 6 页练习第 2 题. 设计意图:使学生及时巩固所学新知,体会三种表示方式存在的必要性和适 用对象 (五)归纳小结,布置作业
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小结:在师生互动中,让学生了解或体会下例问题: 1.本节课我们学习了哪些知识内容? 2.你认为学习集合有什么意义? 3.选择集合的表示法时应注意些什么? 设计意图:通过回顾,对概念的发生与发展过程有清晰的认识,回顾集合元 素的三大特性及集合的三种表示方式。 作业: 1.课后书面作业:第 13 页习题 1.1A 组第 4 题. 2. 元素与集合的关系有多少种?如何表示?类似地集合与集合间的关系又 有多少种呢?如何表示?请同学们通过预习教材. 五.板书分析

集合的含义与表示 定义 集合 ×× PPT ××××××× ×× 元素 ×× ××××××× 元素与集合的关系 ××
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例1 ×××××

×××××

×××××

例2 ×××××

××××××× ×× 作业 ××××××× ××

×××××

×××××

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1.1.2 集合间的基本关系 数学必修 1 第一章第一节第二课时《集合间的基本关系》说课稿. 一 、教学内容分析 集合概念及其理论是近代数学的基石,集合语言是现代数学的基本语言, 通过学习、使用集合语言,有利于学生简洁、准确地表达数学内容,高中课程 只将集合作为一种语言来学习,学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的 数学对象,发展运用数学语言进行交流的能力. 本章集合的初步知识是学生学习、掌握和使用数学语言的基础,是高中数 学学习的出发点。本小节内容是在学习了集合的概念以及集合的表示方法、元 素与集合的从属关系的基础上,进一步学习集合与集合之间的关系,同时也是 下一节学习集合之间的运算的基础,因此本小节起着承上启下的重要作用. 本节课的教学重视过程的教学,因此我选择了启发式教学的教学方式。通 过问题情境的设置,层层深入,由具体到抽象,由特殊到一般,帮助学生的逐 步提升数学思维。 二、学情分析 本节课是学生进入高中学习的第 3 节数学课,也是学生正式学习集合语言 的第 3 节课。由于一切对于学生来说都是新的,所以学生的学习兴趣相对来说 比较浓厚,有利于学习活动的展开。而集合对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉 的是在初中就已经使用数轴求简单不等式(组)的解,用图示法表示四边形之

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