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48化学信息技术应用能力提升培训初中化学信息化教学设计作业


信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 袁旺清 化学 [email protected] 武夷山市第三中学 电话 年级 15892184756 九年级

教学设计
教学主题 二氧化碳制取的研究 一、教材分析 二氧化碳在九年级教材中是非常重要的知识点, 二氧化碳的性质和制备原理、 方法是中考 检验的核心知识点之一。 通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择, 从而 获得实验室制取气体的设计思路。 所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位, 对培养学 生良好地思维能力以及今后化学的学习, 奠定了基础。 教材的重点是二氧化碳的制备装置及其 原理,难点是将二氧化碳的性质与二氧化碳制备过程融会贯通。 二、学生分析 我校属于农村学校,学生少、学生基础差、学生缺乏学习积极性,但是学生对动手实践都 比较感兴趣,能积极主动学习。通过之前的实践经验发现学生喜欢动手实验,可是又不知道实 验基本的操作方法,更不知道实验目的,就是在实验室“照猫画虎”根本达不到实验目标。 三、教学目标 知识与技能: 学习二氧化碳的实验室制备方法, 掌握制备二氧化碳装置的组装及其原理并 利用设计的装置制取二氧化碳,同时了解实验室中制取气体的思路和方法。 过程与方法:通过二氧化碳和氧气有关性质的比较,了解制备二氧化碳和氧气时,其发生 装置与收集装置的异同, 初步确立实验室制取气体的一般思路和方法; 让学生在组装并使用自 己设计的装置制取气体的过程中,体验、反思和完善实验设计,掌握基本实验技能,树立多角 度、多层次地观察和分析问题的能力。 情感态度与价值观: 通过学习二氧化碳的制备让学生亲身体会化学知识的魅力, 同时也培 养学生的科学思维能力和动手能力,最终形成热爱科学、敢于探索创新的价值观。 四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ?网络多媒体环境教学环境 □ 移动学习 □其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 鉴于本节课与实验结合, 我采用实践探究结合多媒体教学, 使用动画方式解释为什么不使用硫 酸与碳酸钙反应制取二氧化碳,最终引入二氧化碳的制备原理:2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑ +H2O。引导学生回忆氧气制备是根据什么选取反应装置、收集装置,多媒体展示上述内容。 使用模拟实验让学生根据二氧化碳的性质去选择装置并组装, 最终学生确定自己的实验方案动 手实验,教师需要观察指导学生实验仪器的使用。最终利用多媒体对比(与氧气)总结形成表 格方便学生掌握。通过多媒体总结对比学生可以更好地理解掌握知识。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 创设情境 [演示] 在盛有稀盐酸的烧杯里 放一个鸡蛋。 引入课题 提供各种仪器和药品, 检验生成气体。 小组代表简述从所学知识及阅读的 资料中得到的制取二氧化碳有关途 温故知新 [设问] 你知道产生二氧化碳的 方法有哪些?提供一个 比较归纳 最佳方案。 径。 (如:木炭燃烧、人呼吸、煅烧 石灰石、 碳酸氢钙分解, 酸 (稀盐酸、 多 媒 体 表 格 展 稀硫酸) 跟石灰石反应、 酸 (稀盐酸、 示 稀硫酸)跟碳酸钠粉末反应、酸(稀 盐酸、稀硫酸)跟鸡蛋壳反应、碱式 碳酸铜受热分解等) [活动探究] 实验现象 [引导] 现有稀盐酸、稀硫酸、 石灰石、碳酸钠、鸡蛋 实验导学 壳,请你通过实验,最 终确定实验室制取 CO2 的最佳原料。 并填写实验报告单。 ①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡, 反应速度很快,来不及收集。 ②石灰石+稀盐酸→大量气泡,反应 速度适中。 ③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡,反应 速度较慢。 ④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡,反应 速度很快,不便于收集。 ⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡,反应 多媒体总结形 成表格,对比更 加明显,使用动 画形式重点解 释为什么不使 用硫酸的原因, 最终选择最合 适的方案 观察现象并提出问题:为什么会出现 这样的现象,其中的气体是什么? 提出假设并进行验证。 投影放大 教师活动 学生活动 信息技术支持

片刻停止。 ⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡,反应 速度较慢。 [讨论交流、归纳总结] 选择原料的条件应该是价格便宜,反 应速度适中,节约能源,环保,利于 收集,操作简便。 综合比较, 实验室制取 CO2 的最好原 料为石灰石和稀盐酸。 [提供材料] 化学家发现常温下含有 提供材料 解决悬念 碳酸根的物质与相应的 酸反应可以生成二氧化 碳(动画讲述以上事 实) ,如:碳酸钙与稀盐 酸反应生成水、二氧化 碳和氯化钙。 [设置问题情景] 确定了实验室制 CO2 的 反应原理及原料,实验 探究的下一步工作重点 自主学习 应放在哪里呢? [布置实验任务] 通过学习氧气实验室制 取的知识,体会实验室 制取气体的装置的选择 条件。然后从实验台上 分组探究 给定的仪器中选择适当 仪器,以小组为单位, 设计并组装制取二氧化 碳的装置。并比较几组 装置的优缺点,交流这 样设计的理由。 [动手实验] 实验装置展示 充分利用模拟 实验软件的优 点,让分组代表 自由选择自己 组的实验装置 根据材料书写化学方程式。 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 动画讲述事实

[展示交流] ①学生展示交流用本组给定仪器设 计的实验装置,介绍其优点。 ②在交流展示实验装置的同时,与小 组设计的另外几组实验装置进行比 较,找出异同之处,反思自己所设计 装置的不足,并总结归纳实验最佳装 置。 [运用探究成果] 请用你认为最理想的装 动手实验 总结归纳 置制取 CO2,用你设计 的收集、 检验、 验满 CO2 的方案,动手制取一瓶 二氧化碳气体。 并证明 该气体是二氧化碳。 [巩固与提升] 类比归纳 得出结论 比较实验室制取氧气和 制取二氧化碳的方法, 归纳实验室制取气体的 思路和方法。填写实验 报告单。 [作业] 自己根据设计出的制取 回顾反思 布置作业 二氧化碳的方案,尝试 用生活代用品(墨水瓶、 塑料瓶、圆珠笔芯、饮 料吸管等) ,自制一套制 取 CO2 的装置,在家进 行家庭小实验。 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设 计,教与学方式的创新等)200 字左右 积极思考、响应。 课后实践可以 借助网络资源 [学生实验] 归纳操作步骤: (1)检查装置气密性; (2)加药品,连接仪器; (3)收集; (4)验满; (5)检验。 回忆、比较、归纳。 (气体发生装置取决于反应物的状 态及反应条件。收集装置则跟所制气 体的密度和溶解性有关。收集方法主 要有排水法和排空气法。 ) 利用多媒体师 生一起总结、对 比、归纳 多媒体展示

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