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2011四川教师公招考试试题及答案


77.德育是教育者培养受教育者品德的活动,它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 78.自由联想不属于行为矫正治疗。 79、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。 80、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德 81、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》 ,这部著作是后世公共教育思想的源头。 82、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 83、昆体良的代表著作是《雄判术原理》 84、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表。被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动的开创人。 85、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》 ,是 1860 年出版的。 86、福禄贝尔被称为“幼儿园之父” 87、杜威是“进步主义教育学派”的代表。 88、历史研究法的工作是:史料真伪的鉴别,鉴别包括:外部考证和内部考证。 89、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。 90、调查研究法包括:调查、研究、访问。 91、教育实验可分为:前实验设计、准实验设计、真实验设计。 92、教育一词最早可以在《孟子,尽心上》说“得天下英才而教育之” 。 93、古代教育包括:奴隶制社会教育、封建制社会教育 94.古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关:学校的产生 95.教师的来源是我国夏、商、周时代的:师氏、保氏、大司乐、大司徒 96、我国最早的学校是在夏代,是时称为:校、庠、序 97.埃及古代最早的学校是前 21 世纪的:宫廷学校。 98.中国古代社会教育发展有两个典型时期:西周教育、唐代教育,外国的典型代表则有:古代希腊教育、欧洲中世 纪教育。 99.六艺的内容是:礼、乐、射、御、书、数。是我国奴隶社会的教育内容。 100.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平,西周形成了完备的教育制度体系,在这个体系中分为:国学和 张学教育。 101.希腊 6 世纪形成了著名的:雅典和斯巴达教育体系。 102.从雅典教育的课程内容看,他们非常重视体育、智育、和美育,史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科 (文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。 103.唐代教育有:言学、么学。言学分为:中央官司学和地方言学 104.中国封建社会的三大学校典型:言学、私学、书院。 105.唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。 106.五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中,教会学校是教育制度的主题,称骑士教育 107.骑士教育的内容是"骑士七技"。 108."骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,称"骑士七技"。 109.春秋战国时期,出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体. 110.教师是学校教育活动的:设计者、组织者、领导者。 111.17 世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业. 112.俄国教育家乌伸斯基说:教师职业是历史上最伟大的事业。 113、 “古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》 114、前苏联教育理论家加里宁说:"教师是人类灵魂的工程师" 115、1985 年开始我国确定每年的 9 月 10 日为教师节。 116、 《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。 117、教师的一般认识能力包括:观察力、注意力、记忆力。 118、教师的语言包括:口头语言、书面语言、体态语言三种。 119、教师职前教育分为:非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。 120、我国师范教育分为两级四个层次:中等师范教育、高等师范教育两级。分中考、专科、本科、研究生四个层次。
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121、教师职后教育有:在职学习、脱产进修、岗位锻炼。 122、脱产学习包括:读研、读博、访学、进修。 123、1995 年 12 月 12 日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。 124、经济的发展与下列因素有依存关系:教育人口数量、教育程度、教育年限、教育资金支付、学科专业设置。 125、政治决定教育的性质。 126、文化对教育的制约作用表现在:教育思想和教育观点、教育内容。 127、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。 128、科技是科学和技术的简称。 129、人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。 130、儿童身心发展的基本规律:身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发燕尾 服速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性。 131、在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素。 132、环境在儿童发展中的作用与影响不起决定作用。 133.实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的。 134、教育在儿童发燕尾服起主导作用。 135、广义上的教育包括:家庭教育、学校教育、社会教育。 136.作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。 137、教育目的和教育价值是因果关系、后因前果 138、教育目的和教育价值是由教育价值决定的。 139、教育的价值包括:社会价值、个人价值。 140.在近现代西方,康德、卢梭、杜威等人,是“个人本位论”的代表。 141.高级神经活动类型是生理特性。 142.人的个性中核心成分是性格,性格是社会性方面的个性心理特征。 143.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。 144.“不达目的不罢休”意志型性格。 145.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。 146.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。 147.在西方教育历史上:尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是“社会本位论”的代表。 148、个人与社会发展统一性是马克思的代表总结。 149、实现个人全面发展的条件是教劳结合。 150、德育

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