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2011四川教师公招考试试题及答案


179.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(A ) A.教育学 B.教育心理学 C.教学论 D.教育哲学 180.记忆过程包括(D ) A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 181.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点( B) A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义 D.社会主义 182.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果,这主要是利用知觉的(B ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 183.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?( C) A.观察力 B.想象力 C.思维力 D.判断力 184.闭卷考试时,学生主要的记忆活动是(D ) A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 185. “学为人师,行为世范”体现了教师工作的( B) A.复杂性、创造性 B.主体性、示范性 C.长期性、间接性 D.连续性、广延性 186.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是( B) A.原型 B.定势 C.迁移 D.原型启发 187.青少年异性交往的原则是( A) A.自然适度 B.克服羞怯 C.真实坦诚 D.留有余地 188. “三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是( C) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 189.在新课程背景下,教育评价的根本目的是(A ) A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念 190.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为( B) A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 191.智力测验中解释测验结果的依据是(D ) A.信度 B.效度 C.智商 D.常模 192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下 雪场景的方式,这种直观的手段是(B ) A.实物直观 B.模象直观 C.虚拟直观 D.语言直观 193.活动方式具有高度的适应性,在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是( D) A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 194.出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为(B ) A.心境 B.应激 C.激情 D.热情 195.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指( B) A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C.让学生尊重知识尊重教师 196.人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的哪种特性?(A ) A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 197.在学校课程中,与选修课程相对应的课程是( C) A.活动课程 B.学科课程 C.必修课程 198.能力是一个人顺利完成活动的(A ) A.个性心理条件 B.心理过程 C.生理条件 D.个性倾向性 199.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为(C ) A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性
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200.一般地,教学中的感知可以区分为如下方式( C) A. 学习感知、生活感知 B. 课内感知和课外感知 C. 直接感知、间接感知 D. 形象感知、抽象感知 201.俗话说“人逢喜事精神爽” ,这种情绪状态属于(C ) A.激情 B.应激 C.心境 D.热情 202.教学的基本组织形式是(D) A.个别教学 B.课外教学 C.现场教学 D.课堂教学 203. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是(C ) A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 204.教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有(A ) A.必备的教育科学知识 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 205.鲁班发明锯是借助( D) A.定势 B.变式 C.问题 D.原型启发 206.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是(C ) A.师生共同参加的 B.学生自愿选择的 C.有目的、有计划、有组织的 207.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是( B) A.感觉 B.知觉 C.表象 D.后像 208. “十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的(C ) A.连续性 B.创造性 C.长期性 D.主体性 209.校本教研的核心要素是(D ) A.自我反思 B.同伴互助 C.专业引领 D.自我反思、同伴互助、专业引领。 210.气质类型(C ) A.有好有坏 B.都是好的 C.无好坏之分 211.校本教研的基本特征是(D ) A.基于学校 B.在学校中 C.为了学校 D.基于学校、在学校中、为了学校 212.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段(A ) A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主,综合课程补充 213.智力的高级表现是( A) A.创造能力 B.抽象概括能力 C.观察力 214.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(B) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 215.当个体接受一个小的要求后,为保持形象的一致,他更可能接受一项重大的,更不合意的要求,这叫做( A) A. “登门槛”效应 B.低球技术 C.留面子效应 216.人们常说“教育有法而教无定法” ,这反映教师劳动具有(B ) A.连续性特点 B.创造性特点 C.长期性特点 D.示范性特点 217.教师的根本任务是(C ) A.教书 B.育人 C.教书育人 218.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式(A ) A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 219.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( C) A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课,认真上课 C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思 220.心理学是研究人的下列哪种选项的科学( A) A.心理现象及其规律 B.心理过程 C.认识过程 D.心理特征 221、教学的中心任务是(B)
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A.发展学生的智力 B.使学生掌握文化基础知识,形成基本技能、技巧 C.培养学生的思想品德 D.培养学生的个性心理 222.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(B ) A.充分地传授知识 B.尊重学生人格,关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程 223.主体教育在教学领域里的实践,最相关的一项是(A ) A. 主体性教学 B. 尝试教学 C. 反思教学 224. “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好,兴趣和差异(C ) A.完全由学生自己决定如何学习 B.将学生按优,中,差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生 225.教师分析研究所教学科的教材及课标(大纲) ,变革与完善自己的教学过程,从问题出发,开展专题性的课题 研究,进行教育教学改革实验是属于教师哪一方面的工作( C) A. 教育工作 B. 教学过程 C. 教育科研 D. 管理与组织 226.小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式( C) A. 自主学习 B. 探究学习 C. 合作学习 D. 接受学习 227.当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指(B ) A.竞争目标结构 B.合作目标结构 C.个别化目标结构 228.主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性(A ) A. 自主学习 B. 合作学习 C. 探究学习 D. 发现学习 229.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(C ) A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 230.在形式上,尝试教学强调教与学的先后顺序,下列属于其特征的是(D ) A. 先提出教学目标 B. 提出问题、学生钻研 C. 学生读书、教师指导 D. 先练后讲、先试后导 231.小组合作学习的意义在于(B ) A. 针对学习自主性 B. 人际交往,相互促进 C. 个性张扬 232.发现教学法重视问题的认知属性,其认识起点是( C) A. 教学的情感应力 B. 学习的心理动力 C. 问题刺激的阈值水平 D. 问题数量的多少 233.教师通过自己长期的辛勤工作,使学生提高了思想品德素养,完善了知识与能力,身体和心理都得到了进一步 的发展,这些事实集中反映了教师哪一方面的能力(A ) A. 教育能力 B. 教学能力 C. 教育科研能力 234.有两个学生,他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是:甲生 80 分,乙生 100 分。结果,两人都考 了 85 分。甲乙二生的心理挫折,最可能出现的情况是( B) A. 甲生的挫折心理大于乙生 B. 甲生的挫折心理小于乙生 C. 两生一样大 D. 无法判定 235.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是(C ) A.原型定向 B.原型操作 C.原型内化 236.在教学中,下列哪一说法或行为体现了教育民主( B) A. 教师是教育过程的绝对权威 B. 学生参与教学评价过程 C. 学生按班主任意图主持班会 D. 学生不完成教师布置的事 237.技能水平随练习而提高的一般趋势是(A ) A.随练习次数而提高 B.随练习次数而降低 C.初期进步快,以后渐慢 238.在教学中,下列哪一说法体现了问题链教学( C) A. 学生领会课文意思 B. 以学习小组形式讨论学习 C. 通过材料感知产生疑问 D. 学生遇到问题不能解决 239.行为主义学习理论的主要代表人物是( B)
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