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14人美课标版美术教案七年级上册 (500字)


人美课标版美术教案七年级上册

前卫初中 高龙

标题:人美课标版美术教案

声讨暴行的檄文—— 《格尔尼卡》人美课标版美术教案七年级上 一、 教学目标

(一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神,人美课标版美术教案七 年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。人美课标版美术教案七年级上

(二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的 方法和程序,理解作品的意蕴。

二、教学重点和难点

体派的艺术手法。

(一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 (二)理解象征性和立 三、课前准备

(一)学生课前准备:查阅相关资料;准备铅笔、课本。 (二)教学器 材:多媒体教室。 (三)教学课件: “格尔尼卡” 、 “9、11 事件” 。 四、教学设计 教学内容

第一课时:以欣赏为主。

导入:屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。学习新内容: 1、 感受作品 的整体氛围(获得初步的整体印象)。

2、 了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种 创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在 20 世纪的头十年所创立的。虽然, 立体主义呈现出抽象的几何状态,但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物 体,同时呈现了各个视角下物体的各个平面,是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这 种创新重新确立了形体与空间的相互作用,改变了西方艺术的进程。毕加索说: “我是依我所 想来画对象,而不是依我所见来画的。 ”可见,立体主义并不拘泥于客观的视觉感受,而更关 注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是 用一种具体的形象代表抽象的意义。 例如, 龙就是一种象征, 它代表着什么呢? 《格尔尼卡》 中的马、牛都是具有象征意义的。

3、 简单描述:画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑 的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。

4、 分析作品: 全画只用黑白灰, 更加突出了口恐怖的气氛。 构图饱满,

以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体,打动着每 一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。

5、 诠释作品: 作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西 班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手 法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征 痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二 维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重 新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。

6、评价作品:画家采用半抽象(意象)的立体主义手法,以寓意和象征 的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。 这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错觉性深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着 观众的视觉和心灵。

因此, 这幅画成了 20 世纪美术史上最为重要的作品之一。练习活动: 1、 学习评价:

(1)我明白毕加索从多个角度来观察物象, 并在平面作品上营造错觉性 深度的空间。 (2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。

(3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的 真实。 (4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。 (5)我对自己在学习活动中表现的 评价。 2、 课后随想:

(1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为:

(2)我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画, 因为:课后准备: 搜集有关 “9、 11” 事件的资料, 根据自己的创作意图, 准备所需要的工具和材料。 第二课时: 创作练习一、 出示课件:请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。 “9、11” 事件虽然与格尔尼卡事件不同,但性质是一样的。让我们学习毕加索,以“9、11”为题材创 作一幅画。二、 练习活动:创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画,并用简短的文字写出 创作心得。形式不限,单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。 学生活 动通过查阅资料回答问题如:格尔尼卡、毕加索用简单的形容词,回答对作品的初步印象。 如:沉重、灰暗、凌乱、恐惧等。简单回答如:背景、内容、方法、色彩、作者等等作者介 绍见课本第 3 页请一同学阅读。 学生略答。仔细观察作品,学习观察和描述自己的所见。在 描述的基础上分析作品,由感官优先,进入到思维的主导状态。透过表面,更深地理解作品 的意蕴。对作品的意义进行诠释,并理解作品在艺术形式上的特色。综览所有要素后,对作 品进行归纳性的评价。 学会思考和表达。 将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。 课后思考搜集资料以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以自己创作的方式 结合起来,旨在加深对《格尔尼卡》的理解。

教师活动引出问题这幅作品名称是什么?作者是谁?说一说你对这幅 作品的整体初步印象?归纳: 欣赏美术作品感受固然重要, 但是还要注意理性的思考与分析。 欣赏作品,你想从哪些方面深入了解呢?你对毕加索有多少了解?你知道他的艺术思想和艺 术风格吗?呈现图片资料: 《蒙娜丽莎》 《哭泣的女人》以感官感受画面,对作品进行描述。 作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢?这些人和物画的完整吗?作者采用 了什么艺术形式表现的?这件作品是在什么背景下创作的呢?出示课件:详细介绍作品内容 以及作品所表现的形式。你能根据以上的描述、分析和诠释的结果,评价这件作品吗?布置 下一节课的学习内容。布置作业提高技法上的指导。 五、教学点评 第 1 课在美术世界中 遨 课题:在美术世界中遨游 教学目标 :

知识点:什么决定了美术门类的不同。

能力点:培养学生用探究性学习方式学习 。 情感目标:不断更新审 美观念。 教学重点:分析美术作品的制作材料

教学难点:能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品

的门类。

解决方法:针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不 同种类的美术作品。 教学用具;资料、课本、光盘、图片 教学方法:探究式、自主学 习等 板书设计:

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