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小学语文课外阅读实践活动的研究


1、保证有书报可读。要顺利开展好课外阅读活动,首先是要创造条件,广开门路,保书报的数量。否 则,巧妇难为无米之炊。 (1)鼓励学生购买书报。不可否定,现在有部分学生的家庭经济是较宽裕的,学生手头上有一定数额 的零用钱。我们要引导学生用好这些零用钱,把钱用在购买书报上面。还有的家长比较重视小孩的教育, 学生要钱买书的愿望是比较容易实现的。 (2)组织学生订购书报。在自愿参与的前提下,学校、老师可以组织学生订购一些教育行政部门允许 订购的书报,除了个人订购外,还可以让学生自愿组合,小组订购。 (3)开放学校的图书室。学校的图书室是学生重要的阅读场所和教育资源库,教师要主动与学校领导 沟通,提出合理使用图书室的建议,建立和健全使用制度和借书制度,让尘封已久的藏书重新焕发迷人的 光彩。 (4)号召学生自愿捐书。很多人都有“书非借不能读也”的心态,因此,老师要号召学生自愿、踊跃为 学校、为班级捐赠书报,充实学校的图书室,组建班级的图书角,建立书报交流、轮阅制度,实行资源共 享,营造读书氛围。 (5)变旧物废物为宝物。学校、家长看完的旧书、过时的报纸杂志,师生自己动手,剪、贴、描、画, 制成自制课外书,变废为宝。 2、保证有时间去读。有了书报之后,还得要有时间去读。否则,再好的书、再多的报,都只是一种摆 设,都只是一种形式。因此,教师要设法让学生有时间读书看报。 (1)开设专门的课外阅读课。为规范学生课外阅读的行为,培养课外阅读的意识和习惯,建议每一至 两周设一节专门的课外阅读课,用于集体课外阅读。这一做法已被部分学校所接受,效果令人满意。 (2)利用课前课后的时间阅读。在学校管理过程中常常遇到这样的难题,学生到校早,回校后无所事 事,放学后,学生又迟迟不回家,追逐打闹的现象比比皆是,经常出现学生打架、学生意外受伤的事件。 这种现象在农村小学尤为严重。为了有效改变这一局面,教师可引导学生充分利用课前课后的时间用于课 外阅读,修心养性,充实精神生活。必要时可建立一些制度来规范学生在校的行为,借此来营造学校浓郁 的读书氛围。 (3)把课外阅读纳入作业的范畴。课改后,师生都要切实转变课外作业的观念,纠正以往那种只有抄 抄写写的书面练习才是作业的看法,把课外阅读活动纳入到课后作业的范畴。语文学习应提倡多读书,少 做题。当然,必要的抄写练习还是需要的。如抄写生字新词、写日记、习作等。在“一费制”的政策下,学校 不能强制学生统一订购课外练习资料,不少的老师就从旧的练习册、什么堂堂练、课课练等册子中选些题 目抄在黑板上,让学生抄回家去做。教师可谓用心良苦,但学生也是叫苦连天。为赶时间,学生经常把题 目抄得错漏百出,回到家没法做得出来。如此吃力不讨好的事,为什么不换一下方式呢?让学生选择自己 喜欢的书报读一读,积累一些好词佳句,写上几句感想,表达一下个人的意见,这种做法不是更好吗? (4)各学科要合理配置作业比例。现阶段,应试的压力仍然存在,为了提高学生的考试成绩,各学科 教师不甘落后,不断地给学生加压,完成家庭作业占据了学生大部分的课余时间,学生用于课外阅读的时 间很小,甚至没有。为此,我们强烈呼吁各学科教师能统筹安排学生的课外作业量,按照减轻学生过重课 业负担的精神,合理布置作业,还学生一个自由阅读的天地。 (二)加强过程管理,提高学生课外阅读的质量。 1、激发兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。想方设法激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的

前提和先决条件。但如何激发学生的兴趣,则因人而异。 (1)要加强阅读动机的培养。谁不想成功?谁不想成才?我们要抓住学生这种的心理,向他们讲述一 些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事,激发他们读书看报的欲望。也可以请班上或学校里语文成 绩好的学生介绍他们的读书经验,让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽知识视野,能提高语文学习成 绩,进而产生强烈的课外阅读的机动。 (2)要充分发挥榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”,一般来说,有爱读书的老师才有爱读书的学生。 教师良好的读书习惯势必影响其学生,对小学生来说,这种影响是深远的。因此,要求学生对课外阅读产 生兴趣,教师首先要对阅读有兴趣。利用各种机会与学生交流读书看报的体会,讲述读书看报中所得的趣 闻轶事等。营造出这样一种浓浓的书香氛围,对培养学生课外阅读的兴趣将会起到 “和风化雨”“润物无声” 的作用。 (3)要搭建展示成果的平台。“养在深闺无人识”是人生最大的悲剧。同样,如果学生在课外阅读中取 得了成果而无人知晓,久而久之也会降低学生进行课外阅读的热情,兴趣也会随之而大减,直至消失。相 反,如果经常举办一些展示课外阅读成果的活动,这不但能激发学生的阅读兴趣,增强继续阅读的信心, 而且能帮助学生把这种阅读的兴趣和热情长久地保持下去。因此,每隔一段时间,教师就要设计、举行一 次有趣的、有意义的课外阅读成果展示会,如:读书成果交流会、读书知识竞赛、故事大王评选活动等等, 为学生展示读书成果搭建平台。 2、推荐读物。小学生因受其年龄特征和认知水平的影响,课外阅读过程中对读物的选择时盲目性和随 意性较大,容易出现从众心理,赶时髦或者不加选择,拿到什么就读什么。如果教师不正视这个问题,不 严格管理,课外阅读活动的效果将大打折扣。更有甚者,过分关注报刊杂志上的花边新闻、娱乐天地,非 但不能有利于语文学习,反而会损害他们的身心健康。因此,把好课外读物内容关,是从源头上保证课外 阅读质量的有效措施。 (1)推荐的形式。 ①教师推荐。教师是党和国家教育方针、政策的直接执行者,教师的教育思想、教学行为都体现国家 意志,因此,由教师来向学生推荐课外读物更具针对性、有效性和教育性。同时,由教师推荐读物也能较 好地体现出教师本人的价值取向,而大部分教师的价值观是积极的。这对学生形成积极的情感、态度和价 值观起到积极的促进作用。 ②学生推荐。由学生向学生推荐课外读物的做法将更易于为广大学生所接受,因为处于同一年龄阶段 的学生,他们在兴趣、爱好等各方面都比较接近。学生要向同学推荐课外读物,首先他自己就会对该读物 进行阅读、研究。在基本弄懂其主要内容或表达特色后,在找到引人之处或情感的共鸣后,他才能、才会 向别人推荐。否则,如果推荐者自己连读物的内容或特色都说不清的,那么谁还会接受他的推荐呢?从某 种意义上说,学生向同学推荐读物,实际上也是自己自主阅读、自主探究的过程。 ③家长推荐。家长向子女推荐课外读物,同样体现出家长的价值观和对其子女的期望。广大家长都有 望子成龙、望女成凤的良好愿望。望成龙者,必向其子推荐“成龙”的“食物”;望成凤者,必向其女安排“成 凤”的“食谱”。尽管部分家长存在着对成功、成才的理解片面的现象,但“虎毒不食子”,广大家长向子女推 荐的读物总体上是健康的。 (2)推荐的内容。 由学生向学生推荐的读物,它的内容我们是难以预料的。因此,老师在平时要多了解,多与学生沟通,对

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