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小学语文课外阅读实践活动的研究


学生喜欢看的读物做到心中有数,并帮助学生做好读物内容的筛选,引导学生看健康的书报。而由家长向 学生推荐的书报往往功利性比较强,教师也要及时做好疏导工作。作为教师向学生推荐的读物,至少应包 括以下两方面的内容: ①《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》在附录里推荐的篇目。如:童话: 《安徒生童话》 、 《格 林童话》 、中外现当代童话等;寓言: 《伊索寓言》 、 《克雷洛夫寓言》 、中国古今寓言等;故事:成语故事、 神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;长篇文学名著,如吴承恩《西游记》 、施耐庵《水浒》 、 笛福《鲁滨逊漂流记》等。 ②基于课文内容的拓展性阅读或比较性阅读。在课内学习了哪一类题材的作品,或者哪一个作家的作 品,课后就向学生推荐同一类题材的作品,或者同一作家不同篇目的作品来阅读,以便加深对课内学习的 认识。即同题而不同作家作品的比较阅读,同一作家不同篇目作品的拓展阅读。如学了《忆江南》这首词, 向学生推荐有关描写春天的诗词来读一读,背一背。学习了《草船借箭》这篇课文,向学生推荐《三国演 义》这部文学巨著来读一读。 3、授予方法。我们认为“授之一鱼,只供一餐;授之一渔,可享一生。”科学、有效的读书方法是提高 课外阅读的关键所在。注重阅读方法的指导是达成实际效果的桥梁。诚然,读书方法千差万别,教师宜根 据学情教情而定。我们提供以下的指导方法仅供参考。 (1)指导学生制定个人阅读计划。凡事预则立,不预则废。因此,教师要根据课外阅读的总目标和阶 段目标,帮助学生制定个人的阅读计划,包括近期计划和长期计划。在制定近期计划时,阅读数量和阅读 篇目要具体到每周甚至每天,方便学生自我督促、自我检查。 (2)培养学生良好的阅读习惯。教师要着力培养学生“不动笔墨不读书”习惯,要求学生每读一篇必有 一得。或积累几个好词佳句,或弄懂文章的主要内容,或记录文章的表达方法,或写出读书的感受,以此 来丰富语言的积累,培养语感,领悟表达的精妙。为了方便学生做好读书笔记,我们建议使用“小学生课外 读书卡片”,每次阅读完毕,填写一张卡片。同时,建立小学生课外阅读成长记录袋,收藏学生课外阅读的 成果。

增城市小学生课外读书卡

读者姓名 文章题目 文章字数

文章类别 文章作者 约 字

读书日期 文章出处 约 分钟

本次读书所用时间

我读懂了什么 我喜欢的词语 我喜欢的句子 我的感想 我还不明白的地方 我解决问题的办法

评价(按星填图) ☆☆☆☆☆

学生自评 ☆☆☆☆☆

学习小组评 教师评 ☆☆☆☆☆

(3)教给学生阅读的方法。 ①根据不同的阅读需要可采取不同的阅读方式:如精读、略读、浏览。 ②掌握阅读不同文体的读书要领:如阅读记事的作品抓住时间、地点、人物、事情四个要素;阅读写景的 作品要注意抓住描写的顺序和景物的特点;阅读说明文要抓住说明方法等等。 三、学生课外阅读质量的评价 (一)评价内容 1、阅读态度。包括有无阅读的兴趣和习惯;能否自觉阅读;有无制定长期和近期的阅读计划等。 2、阅读能力。包括有效阅读的速度,获取信息的能力;对内容的理解和概括能力;对文章条理的把握能力; 提问的能力;思考与判断能力等。 3、阅读方法。包括是否掌握并运用各种阅读的方法;是否掌握不同文体的的阅读要领;有无建立阅读档案、 自己的书库等。 (二)评价方法 1、资料查阅法。查阅内容: 《学期课外阅读计划》 、 《周课外阅读计划》 、 《读书卡》 、读书笔记、读书心得等。 2、日常观察法。对学生的阅读态度评价,除查阅规定的资料外,在日常的教学活动和学习生活中要留心观 察学生对课外阅读的兴趣、持续进行课外阅读的热情和恒心。 3、纸笔测试法。对阅读能力的评价主要是采取纸笔测试,就文章的思想内容和表达形式设计若干个问题, 让学生回答。根据学段要求和作答情况给予相应的级别。 (1)课外阅读能力级别分类。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》规定: 第一学段(1~2 年级)课外阅读总量不少于 5 万字。 第二学段(3~4 年级)课外阅读总量不少于 40 万字。 第三学段(5~6 年级)课外阅读总量不少于 100 万字。 我们可以把课标给每个学段提出的阅读量,平均分成五份,每完成一份,并通过测试的可晋升一级。 增城市小学生课外阅读能力级别分类表

学 段

段 级 数

备 注 四级 五级 在空格内填写日期表示获得相应级数的时间。

一级

二级 三级

第一学段(一~二年级) 一段 第二学段(三~四年级) 二段 第三学段(五~六年级) 三段

如:小明是三年级学生,至 2005 年 2 月 25 日,他的课外阅读量已达到 8 万字,并通过有关的测试,那么, 在二段一级的空格内写上“2005.2.25”字样, 表示他在这个时间已达到二段一级的课外阅读能力级别, 并发给 证书。以后,每完成 8 万字的课外阅读量并通过测试,就向上晋升一级。另外,允许学生直接跳级,但阅

读总量不变。 (2)课外阅读能力考级操作: ①学生申报考级目标,并展示准备阅读的书目。 ②考评小组审查内容,核对阅读量。 ③学生自主阅读,填写读书卡。 ④考级。考评小组根据学生所读的内容设计 10 道题,学生能回答 6 道或以上,即获通过。否则,考评小组 对请该生提出阅读建议,回去重读,准备下次再考。 (3)课外阅读考级要注意的问题: ①学生课外阅读的书籍,教师要作好导向,防止不良书刊进入学生的阅读世界。 ②考评小组的成员除了教师外,还可以吸收部分学生。特别是学生课外阅读的某些书籍教师对其内容不熟 悉的,但有学生曾看过这些书,那么,这些学生就可以成为这次考评小组成员,帮助教师审查内容、设计 考级题目,以减轻教师的工作负担。 ③考级题目的数量、题型、难度要切合本班、本校学生的实际。阅读考级只是促进学生课外阅读的一种手 段,不是课外阅读的目的。 4、活动展示法。举行阅读汇报会、综合知识竞赛活动;阅读成果展示,包括读书卡展览、读书笔记评比、 习作发表情况通报等。 (三)评价时间 1、 《学期阅读计划》于开学初检查评价; 《周阅读计划》 、每周所做的读书卡、读书笔记等资料每周检查、 评价 1 次。 2、对课外阅读的兴趣、热情的观察应贯穿学生在校内外的学习活动和日常生活之中。 3、阅读能力测试应根据个人的阅读计划,让学生自主选择测试的时间,但在一般情况下,学生应达到级数 的最后时间不变。 4、读书汇报会或知识竞赛每月举行 1 次。 5、成果展示、评比每学期可组织 1——2 次。 (四)评价结果的表述和运用 1、按三维目标的要求,对评价内容进行综合性评价,用等级加上描述性语言相结合的方式表达。 增城市小学生课外阅读综合评价表

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