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小学语文课外阅读实践活动的研究


校级活动:我们在班级里精心设计开展一系列读书活动之余,还在每个学期集中一段时间,推出一个 主题,精心策划一批活动载体,让每个年级的孩子都能参与其中。如奥运即将来临之际,我们就围绕“喜 迎 08 奥运 争做书香少年”这一主题开展了每个年级的活动:如一年级儿歌朗读、二年级故事比拼、三年 级诗歌朗诵、四年级故事编演、五年级书法比赛、六年级主题读书演讲比赛。 (活动剪影详见附录 5) 2、竞赛评比激发阅读兴趣 在课外阅读评价中,引进竞争机制,组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛,可使他们在激烈而又友好 的竞赛中,体验阅读的乐趣。如开展“积累大赛” ,看看谁积累的成语、谚语、好词佳句多;开展“读书征 文比赛” ,看看谁的感悟最深刻。我们两个学期都分年级组织了大型的读书竞赛活动,如:暑期优秀读书小 报评比; “我与书的故事”征文比赛;诗歌朗诵比赛;课外知识竞赛; “我最喜爱的名言警句”书签制作大 赛?? 我们也在每个学期评比各种读书先进: “小小藏书家” “阅读之星” “知识小博士”等,对表现突出的学 生给予适当的物质和精神奖励。形式多样的评比活动,让热爱读书的孩子动力更足,同时激励更多的孩子 也能投入到课外阅读活动中来。 (藏书家评选材料样品详见附件 6) 3、成果展览展示阅读成果 学生在广泛阅读的基础上有表现阅读成果的需要,有展示自己的独立发现的需要,教师要充分利用好 图书角、黑板报、学习园地、宣传窗等阵地,满足学生的心理需求,及时展示学生的课外阅读成果。 我们每个班级都有一个“阅读专栏”, 有的班级在这一专栏中报道阅读积极分子的事迹、 刊登学生的读书 体会;有的班级在墙上设立统计表,比比谁读的书多,谁摘抄的精彩片段多,谁写的读后感更有真情实感 等,这样的专栏让成果看得见,能在班里掀起你追我赶的读书热潮。学校也利用一切可以利用的阵地展示 学生的阅读所得:宣传橱窗里以展示学生的读书成果为主;教室、校园的墙壁上,以经典名言、读书格言、 古诗词、手抄报、精彩习作为主;校园广播开辟 “读书频道”栏目,通过广播播送优美的文章,经典的小 故事,推荐好书新书,报道学生中爱读书的榜样。 (部分班级阅读专栏详见附录 7) 通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获,以“展”代评,巧妙地将评价融入活动之中,能让学 生体验成功,保持读书的热情。 4、资料查阅法让课外阅读持之以恒 要让小学生持之以恒地自觉阅读是不容易的。为此我们一是采取“阅读反馈表”的方式督促学生阅读, 具体操作是学生到班级图书角借阅一本书,就发一张“阅读反馈表” ,学生读完后必须填写好反馈表,方可 再借一本书。反馈表上要求填写作者、主要内容、精彩片段、百科小知识等,督促学生借了书就认真看, 就要有所收获。 (阅读反馈表见附录 8) 二是建立自己的读书剪贴本或读书笔记本。低年级的孩子主要是把阅读过程中自己感兴趣的内容剪下 来贴在固定的本子上,中、高年级的孩子每阅读一份读物,就要做读书笔记,读书笔记不仅要填写课外读 物的名称和作者等基本信息,还可以把优美词句记录下来,或是将自己的阅读感受写成读书笔记。读书笔 记本旨在教给学生读书做笔记方法的基础上,培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 这种评价方法的指导思想是数量为先,鼓励为主,实行周查、月结、期末展评制度。周查指教师每周 检查一次学生的本子,并作必要的记录,发现典型及时表扬;月结指每月由教师指导学生进行一次小结, 布置每个学生回顾一月来自由读写情况,再由教师抽查部分学生的读书笔记;期末展评一般在期末进行。 5、阅读成长记录评价展示阅读的轨迹

我们要求实验班的孩子每人建一只“快乐阅读成长记录袋” ,用于记录每学期阅读的内容和成效。 “快乐阅读成长记录袋”要求收集能够反映学生课外阅读过程和结果的资料,由学生、教师、家长共 同来评价学生课外阅读的发展状况。放入袋中的资料主要有:自己的读书计划、课外阅读笔记本、阶段自 我反思和小结、自己曾经获奖或发表过的文章、自己曾经获得的荣誉证明材料(奖状、证书、事迹介绍等) 、 个人藏书目录、读书体会或书评、来自同伴、家长的反馈信息?? 每位学生充分准备好材料并配上自己的照片及自我介绍等装入记录袋,记录袋用绳子悬挂在教室后面 的墙壁上,学生有了什么相关的内容就可以及时投入袋中。这种评价方式极大地发挥了每一个学生的积极 性、主动性,使他们从中体会到成功的快乐,收到评价的最佳效果。 (成长记录袋部分内容见附录 9) 6、阅读闯关展示挑战过程 课外阅读闯关分 5 级,学生达到相应的阅读量即可参加阅读闯关,获一级阅读之星、二级阅读之星、 三级阅读之星等荣誉称号。每个级别都有相应的评价内容,既有量上的规定,又要质上的要求;既注重学 生阅读的广度,又注重学生阅读的深度。首先由课题组选择和确定一定数量的古诗词和名家名篇、中外名 著设置成 5 级,作为闯关的主要内容,学生课外阅读的书籍必须以学校推荐的书目为主,闯关书目中列出 的书籍为每个参加闯关的学生必须阅读的书籍,但考虑到学生的阅读个性,参加闯关的学生也可根据自己 的喜好, 挑选 1—2 本自己喜爱的书籍与考试书目对换阅读。操作时,首先由学生根据学校提供的闯关内容, 进行自主阅读积累,然后,对照各个等级的阅读要求,于学期结束前一个月申报等级。考前学生上交课外 阅读手册,由老师审核课外阅读量、读书笔记,达到要求的可参加课外阅读闯关考试。由语文教师根据等 级内容对本班学生进行考核,登记。考试的形式以书面为主,检测学生是否阅读规定的书籍,测后,发给 相应的证书。 课外阅读闯关每学期举行一次,阅读闯关评价正是因为给了学生一个明确的努力方向,所以学生能够 做到不断努力。 (阅读闯关样本及闯关内容见附录 10) 7、学分制评价量化阅读成绩 在课外阅读评价中采用学分制评价,就是以量化的分值形式,通过学分来记录学生在课外阅读过程中 的付出、努力,以及所达到的发展程度,激发学生参与课外阅读的主动性与积极性。我们按照阅读与写作 两个领域来赋分,具体规定有:背诵一首古诗 1 分;读一本刊物 4 分;阅读一部作品 10 分;完成读书笔记 三天得 1 分。在平时的说话和作文中,学生若运用了书中学习来的成语、谚语、俗语,达 5 次即获 1 分; 完成一篇读书体会得 2 分;作文全班交流一次得 3 分,在校报、电台播出可获 5 分,在报刊正式发表可获 20 分??达 50 学分者便可获一枚阅读章,期末获 5 枚阅读章者即可评为班级阅读之星,学期结束时,学分 名列全班前三名的同学可获得教师送出的奖品——书。 8、书面效果检测增加阅读动力 对待小学生的课外阅读,重在情趣的激发和习惯的培养,但也不能对阅读效果一点不关注。为了确保 课外阅读活动取得显著成效,教师还可以根据学生所背诵的古诗文,针对全班共同阅读的内容,采取口头 或是书面检测的方式进行评价,可以针对课外书提一些问题让学生回答,看看学生的阅读能力和收获,记 录下来作为学生课外阅读的一个评价依据;也可在平时的语文测试中相应地安排部分“课外积累与运用” 的考查内容,以内容再现、灵活运用等方式对学生进行考查,在每学期一次的能力检测中我们也都安排一 定比例的开放性的考题,以检阅一学期以来学生课外阅读的情况,让爱看书的孩子考高分,不断增加课外 阅读的动力。 (课外知识竞赛样卷见附录 11)

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