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小学语文课外阅读实践活动的研究


是孩子全身心投入阅读的成果,其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟;同时,我们还应该有明确 的态度,即允许这种解读的差异的存在,并且要支持和鼓励在课外阅读中的解读差异。只有这样,课外阅 读才是鲜活的,有个性的;只有这样,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力! 2、允许存在表现的差异 孩子通过课外阅读会产生心理和行为的变化,这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。例如, 阅读了《哈利·波特》以后,有的孩子喜欢手持一根小棒指指点点,有的孩子变得喜欢沉思,有的孩子会 聚在一起热烈地交谈书中的情节,发表自己的看法??这一切都是孩子阅读后的兴奋溢于言表,激情真实 流露,冲动难于自抑的表现。阅读是一种享受,因为得到享受所以喜爱阅读,阅读的表现只要是没有危害 的就是正常的,就是应该被允许、被鼓励的。毕竟,表现愉悦是可以有很多方式的。 四、 “春色满园关不住”——以读促写,读写结合 课外阅读不仅对阅读能力有重要影响,也能促进写作能力的发展。读与写是相互联系、相互影响的。 有计划、有目的地读能够促进写的发展。古人云: “读书破万卷,下笔如有神。 ”就说明了读与写的相互关 系。因为在大量的阅读过程中能积累丰富的素材并且熟练各种写作方法、技巧。教学实践证明,作文有内 容、写得好的学生都储存了大量的素材。而这材料除了来自生活,另一个来源就是书籍,来自阅读。因此, 喜爱阅读的学生写作能力往往很强。可见,课外阅读在提高写作能力方面起着很大作用。 当然,写作能力的提高必须要有有效的阅读方法。只有读写相结合,才能有收获,有提高。写读书笔 记就是一种提高课外阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说: “不动笔墨不读书。 ”不摘抄,不 记笔记,不写心得评论,终归不会有太大的用处。因而教师在指导课外阅读时要求学生写读书笔记是十分 必要也是很有用的。读书笔记大致可分为两类,一是摘录式,一是心得式。作摘录式的笔记可以摘抄书名、 内容提要、文章主要观点以及优美词句等,进行知识积累。心得式笔记是把阅读的要点及心得体会记下来, 是使学生由感性认识上升到理性认识的材料,进而通过仿写进一步提高学生的写作水平。教师在指导学生 作读书笔记时,也要提醒学生注意理解积累的资料,使积累的资料转化为对自己有用的材料。这样用时才 得心应手,派上用场。另外,积累的材料要注意应用到学习中去,使其转化为能力,从而促进学生的进一 步学习。 总之,课外阅读作为阅读的一个重要部分,在促进学生身心全面发展,特别是语文能力的发展方面也 着重要作用。语文教师要充分认识的它的重要性,并给学生合理地指导,引导他们充分利用课外阅读,让 课外阅读撑起阅读的一方晴空。

小学生课外阅读能力的培养结题报告 一、背景意义:

随着新课程改革的不断深入,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创 造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生的课外阅读。它是课外语文活动 中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学生课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:1、不想读 ,没有尝 到阅读的乐趣,所以不想读。于是,被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。2、不会读,拿起书来, 无从读起,不知吸收,不知消化,迷迷糊糊读了,也没有收获。3、不能读,一是没有书来读,家中没有藏 书,或者没有合适的书;二是没有时间读,这是教师们家庭作业过多所致。大量的习题,重复的练习,应 试教学的内容充塞了学生的空间。而从阅读方式来看:看书前没有计划,没有目的性;看书时浮光掠影, 走马观花;看书后不作笔记,不进行整理。从阅读的动机和效果看:阅读带有盲目性,想看什么就看什么, 阅读带有消遣性,学习累了就随意看看。再则,现在社会上的功利性阅读物泛滥,卡通漫画、通俗故事和 流行杂志等,这种感性化、浅层次的功利性阅读误导家长将其当成最好的读物一摞摞送给孩子,最终导致 他们丧失了阅读兴趣。 《新课标》进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充 分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。 ”新课程标准的颁布及新 教材的改革,标志着我国语文教育进入一个新纪元。那么如何有效地开展语文课外阅读活动,让阅读进入 孩子们的精神世界,在孩子心中播下幸福的种子,让童心永恒呢?培养小学生课外阅读能力,是当务之急。 二.研究的内容: 想通过课外阅读能力的培养,积累丰富了学生的语言,陶冶了学生的道德情操,增加文化积淀,拓宽 视野,培育创造力,培养学生的语文能力,提高了学生的读写水平,形成语文综合素养。 具体研究 1、阅读内容的选择(解决“读什么书”的问题) 学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制,缺乏正确的审美观念,在选择课外读物上,存在很大盲目 性。因此进行课外阅读目标研究,选择合适的书籍很重要。家长和老师有责任推荐一些好书,列出学生课 外阅读书目,引导学生进行有益的课外阅读。 2、建构学校、家庭、社区书店多方互动的书籍来源渠道,解决“去哪里找合适的书读”的问题。 3、阅读兴趣的培养(解决“爱读书”的问题) 老师该如何引导学生从“要我读”到“我要读”局面,开展探索课外阅读评价策略,通过有效的激励 反馈能大大激发学生课外阅读的兴趣。 4、阅读方法的指导 许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何读的问题上,一知半解。因此,要进一步引导学生不但爱读, 而且要会读,这样才能有所得。探究课外阅读方法的指导策略,解决“什么时间读” “怎样读才有效益”的 问题,探究读书与养成。 ▲阅读方法的指导: ①指导学生合理利用字典等工具书的能力。 ②指导学生精读、略读、浏览等几种常用的阅读方法。 ③指导学生边读边思考,提高理解、分析、想像能力, ④指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,熟练运用在阅读过程中圈、划、点、摘等能力。

▲读书笔记的辅导: ①指导学生在理解、品析的基础上,摘录课外书中的精彩语段,提高鉴赏能力,加强阅读积累。 ②制作阅读记录袋、阅读记录卡,培养学生动脑动手能力,展现自我的个性。 ③指导学生写读书心得,随时记录在阅读过程中闪现的灵感和智慧的火化,促进学生对语言文字的内 化作用。 5、活动设计方案 学生的意志品质正处于逐步发展过程中,他们往往缺乏坚持阅读的恒心,因此有必要设计一系列的相 关活动,形成班级——学生个人活动体系。 班级活动: “读书笔记展” 、 “好书对对碰” 、 “故事会” 、 “古诗文竞赛” 、 “课内外词语积累竞赛”等。 学生个人活动:自编小报、读后感、采蜜本、读书笔记等。 三、研究成果 昔日孟母三迁,为的是给孟子创造适合其学习的环境,我们学校经过近一年时间打造的有浓郁文化气 息的“书香校园” “书香班级” “书香家庭” ,为师生的精神成长提供了全新的平台,使阅读成为学生很自然 的生活状态。在每个环节,我们实验老师针对班级情况尝试了以下几种策略: (一)开展各类课外阅读能力的培养,激发了学生阅读的兴趣。 兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程。所以注意培养 学生的读书的兴趣是关键。在实验期间我们组织创建班级图书角,坚持利用每天 20 分钟的午读时间,通过 以下方法,逐步培养孩子阅读兴趣。 1、做好课堂延伸推荐书籍工作,培养学生阅读兴趣。 课堂是学生学习的主阵地,因此我们实验老师在与学生共分享课文的精彩阅读的同时,根据不同体裁 的文本和学生的认知特点,不失时机地向学生推荐一些相关课外书,对学生来说有种亲切感。如上完朱自 清的《春》 ,向学生推荐《匆匆》 ;上完《草船借箭》一课,可向学生推荐出《三国演义》 ;上完《孙悟空三 打白骨精》一文,又推荐出《西游记》??在此过程中,大量进行课外阅读,既可以在延伸阅读中巩固所 学知识、技能,又可以在广泛阅读中运用学法,巩固学法,更好的阅读。只要我们让学生主动参与学习, 学会学习,相信不久的将来,语文教学会以崭新的面貌出现,它会焕发出勃勃生机。 2、开展“课前两分钟”活动,培养学生听说能力,激发阅读兴趣。 利用课前两分钟鼓励学生上讲台讲“一天一个故事” 、 “一人一条新闻”等。让学生把现实生活中所见 所闻,课外阅读中知道的奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等说出来。教师当场评议,力求挖掘 学生“说”中的闪光点,予以鼓励,并中肯指出其不足。一段时间来,收到了较好的效果,学生大多变得能说 会道,表现欲望较强,竞争意识也大大提高。为他们以后适应社会奠定了坚实的基础。 3、师生同步,激发学生诵读古诗的热情。 古诗文博大精深、源远流长。其丰富的人文内涵、充满诗情画意的语言、诗人丰富的情感体验,都将 对学生的全面发展产生积极而深刻的影响。直面经典,吟诵古诗,能激发我们对中华民族光辉历史和灿烂 文化的认同,更能增进我们对祖国深厚文化底蕴的了解。我们制定一定数量的“古诗诵读”计划,学生一 周背诵一至若干首古诗,老师共同参与背诵,对学生来说起了很好的榜样激励作用。 (二)优化阅读指导,培养学生会读书的能力,养成良好的课外阅读习惯。 1、做好读书笔记,共享读书的快乐。

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