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小学语文课外阅读实践活动的研究


使学习富有乐趣,例如渗透游戏因素;提供社会互动;提供同伴支持;激发创意;激励性评价;多加赏识 等。开展语文活动课,就是要充分利用这些原理为学生创设阅读的“动机情境”,从而激发学生的阅读动力, ( 《现代教学设计》盛群力,李志强编著,浙江教育出版社) 5.老师向孩子们提供了课外阅读的要求,规定课外阅读任务。通过两条途径去实施:一是规定孩子每月 读多少书,读后作登记,学月完后评比课外阅读标兵,加星奖励;有的老师在班上评比栏中增设“读书星”, 凡是坚持读书并作好记载的孩子都有可能得到加星的奖励。以此激励学生读好书,多读书。根据行为主义 的学习动机理论,这是培养“习得性勤奋”的方法之一:对学生的勤奋进行强化( 《高效率教学》张庆林人发 教育出版社) ;二是联系语文课内阅读的内容向外扩展,规定孩子去找相关书籍资料阅读,然后在教学时汇 报展示或教学后进行专题活动,把阅读课外书与课内学习联系起来,为学生创造更为广阔的展示舞台,增 强阅读的动力。根据《小学语文教育心理》提供的资料,教师介绍或语文课本中选读过其中片断的课外读 物是小学生感兴趣的阅读材料。 6.建立班级图书角。班级图书角是孩子们课外阅读最方便,快捷的图书源,很受孩子们喜欢。班级图书 角的图书可以灵活地不断更新,孩子们购买的新书自己看了后,可借给班上,放在图书柜里供大家借阅, 因此,图书角对孩子们总有吸引力。有的班不定期以寝室为单位,让学生自由办自己命名的小小图书角, 很容易使学生产生阅读的兴趣,促进学生充分利用课余时间阅读。 7.班级开展“星期天逛书城“活动,要求孩子们去书城感受时代发展到今天人们如饥似渴的买书、读书充 实自己的精神生活,弥补提高自己生存、生活的技能的那种迫切需求,耳濡目染感化其中,从而产生静下 心来在书城待上半天,一天的动力。 8.因材施教,个别辅导,激发课外阅读的动力。有的是进行教育、感化,有的是进行诱导,有的还进行 序列化训练,由浅入深,循序渐进让孩子逐渐感受到读书的乐趣。 9.加强家校联系,使学生家庭为学生营造课外阅读的条件及氛围,促进学生充分利用周末和节假日勤奋阅读 课外书。 (二)培养习惯 1.勤查字典的习惯。开展查字典比赛,评比课外学字,学词标兵等活动,教育训练学生养成在课外阅读 中勤查字典,充分利用工具书的好习惯。 2.不动笔墨不读书的习惯。老师们倡导孩子在读书的同时动笔记载包括读书所用的时间,所读作品的容 量,主要内容等,坚持下去,有助于良好的读书习惯的养成。有的教师举办读书笔记或读书摘录展览,让 学生懂得“不动笔墨不读书”从而促进学生养成自觉做读书笔记或读书摘录的好习惯。 有的教师给学生讲鲁迅 读书时下批语:毛泽东批阅《二十四史》等故事。从而领会“不动笔墨不读书”;有的老师注重鼓励学生读写 结合,在阅读中养成细阅读,深研究,勤记录的习惯,进行研究性阅读和鉴赏性阅读;有的老师为了促进 学生养成良好的读书习惯,专门以“不动笔墨不读书”为题和“勤思多问——知识获取之舟”为题举办讲座;有 的老师给学生强调读书要“四到”——心到、眼到、口到、手到。用笔在文章中圈圈、点点、画画、注注,用 《采蜜集》摘抄好词佳句,做到“不动笔墨不读书”。 3.静心读书的习惯。 有的学生读课外书时坐不住, 不能静下心来读。 老师们便训练学生静心读书的习惯, 从 20 分钟到半小时,再到一个小时,循序渐进,很有实效,学生养成了静心读书的习惯,能够全神贯注地 阅读,阅读效果自然会大大提高。 4.有计划阅读的习惯。有的教师根据学生的阅读水平因势利导,指导学生制定一日、一周甚至一学期的

阅读计划,并督促学生按计划阅读,这种计划阅读的习惯一旦形成,必将有助于孩子的将来取得大成就。 5.坚持看完整本书的习惯,一本书看了一半或看了一点点就丢开看另一本书,这是许多小学生的不良习 惯。为了鼓励和引导孩子坚持看完整本书,老师们想了很多办法,如有的老师规定看完整本书可以到老师 那儿检验合格,加星奖励;有的老师开展书评比赛,要求学生读完整本书然后写出书评然后参加评奖,还 有的老师发动学生相互督促看完整本书等等。 6.爱书、借书,文明阅读的习惯。有的老师开展“我爱书”班队活动。让学生明白书的价值,增强借书、 爱书的意识,逐步养成爱惜书本的习惯;有的老师请图书管理人员讲在阅读活动中存在的问题,并让学生 进行讨论。通过交流、讨论、总结,让学生明确图书管理制度,让学生养成文明借阅,按时归还,正确回 放书籍的良好习惯。有的教师着手在阅读环境的营造上下功夫,训练和熏陶学生有高尚的生活情趣,如净 化教室、美化教室、保持安静、播放轻音乐等,老师认识到,读书这个活动,不仅可以获得智慧,也是一 种高雅的生活情趣。 7.保持良好的坐姿,保护视力的习惯。有的老师经常告诫和提醒学生阅读要保持良好坐姿,注意保护视 力,有的老师专门利用朝会时间进行相关讲座,有的老师还在这方面专设奖项,进行评比表彰,引导孩子 们形成良好习惯。 8.睡前看看书的习惯。有的教师为了培养学生的这个习惯,晚自己过后就到学生寝室里进行训练,让学 生比赛谁洗漱时间短,上床看书时间长,不断训练,直到养成习惯为止。有的老师在寝室里设置图书箱、 百科知识小信箱,定期提供知识给大家吸取,促进了学生睡前看书习惯的养成。实践证明,睡前看书习惯, 对我校住宿制学生而言,不仅增加了学生课外阅读时间,而且有利于学生寝室的管理。阅读氛围一形成, 对后进生是一种促进,对良好的班风、学风的形成都有好处。

——读书好读好书 好读书 书读好

国家教育部总督学柳斌说过:“在现代社会里,一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能 的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板 沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”国家《全日制义务教育语文 课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在 400 万字以上”,其中,小学阶段课外阅读总量应不少于 145 万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情 操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此 可见,小学生的课外阅读是何等重要!而在课外阅读过程中,教师的正确引导不容忽视。笔者认为,我们 在指导过程中不妨奏响“四步曲”。 一、让学生与家长明白“读书好”

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