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小学语文课外阅读实践活动的研究


有向师性的,教师是学生的榜样,他们的一言一行在很大程度上影响着学生。同样,当前大力提倡的亲子 阅读也是有着积极意义的,家长在闲暇之时读书、看报,不经意间给自己的孩子树立了榜样,在家长的潜 移默化下成长起来的孩子,自然也会对课外阅读产生浓厚的兴趣。 3、利用书本身的魅力吸引学生。对于刚入学的孩子,我们可以声情并茂地读书给他们听,还可鼓励班 上的“故事大王”给孩子们讲故事。一些短小的故事,我们可以一下子讲完,而对于较长的作品,我们可选取 其中的精彩片段,故意设置一些悬念,鼓励孩子们到书中去寻求答案,从而使孩子产生与书本交朋友的强 烈愿望。 4、让学生不断获取课外阅读的成就感。实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到 他人肯定获得成功感后,他的积极性会越来越高,从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生 不断获取课外阅读的成就感呢? ①组织各种类型的读书活动 学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞 许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、 诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时,为发挥课外阅读活动的综合效应,我 们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动,如本学期,我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活 动中,孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》 、 《夏洛的网》 、 《青铜葵花》等书籍,还阅读了大量的诗歌、美文, 孩子们还排练了一些短剧,收到了课外阅读活动的综合效果。 ②重视评价。建立合理的评价体系,有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳 入到学生综合素质的考核之中,可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评 价,让学生建立自己的课外阅读档案,记录自己的阅读经历,积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中, 教师要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计,对学生广泛阅读手册要经常检查,并将学生课 外阅读结果,纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化,得到老师、家长、同学的 肯定与赞赏,从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动,结束后,教师也要给予积极的评 价,如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”等个人奖项以及“书香班级”、“亲子共读书香家庭”等组织 奖,并以学校或班级为单位举行隆重仪式,颁发获奖证书,最好还给予一定的物质奖励,如书签、书籍等, 学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感体验,从而养成“好读书”的习惯。 四、让学生力求“书读好 ” 有的小学生课外读物读得并不少,阅读能力却未见提高,究其原因大多是阅读方法不对,他们往往是 一味追求书中惊险、离奇的故事情节,一门心思看“热闹”,从不认真去想“门道”。结果是书读了不少,收效 却不大。因此,当学生对课外阅读有了一定兴趣后,教师就要有意识地给班上学生上一些读书指导课,也 可根据学生的不同阅读状况,采取个别辅导,努力让学生提高阅读效率。读书指导课的形式主要有: 1、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书,学会上网查找资料,提高搜集信息、处理信息和应用 信息的能力;教会学生精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法,在阅读时还应让他们学会以下几 种读书本领,培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯等: ①题读法。阅读时抓住文章题眼,猜测文章会写些什么,怎样写。阅读后,对照自己的猜测,从而了 解题目与文章内容间的关系。 ②摘录法。一边阅读,一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。

③批注法。边读边想,边用自己习惯的符号在自己的书上作批注,勾划有关内容,还可在边上简洁地 写上自己的感受。 ④议读法。在阅读中提出自己的见解,并找出依据,然后与同学、老师共同讨论,各抒己见,进行探 讨。 2、读书笔记指导课。教师主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法指 导,指导学生如何写读书笔记和读后感等。一、二年级可以填空式读书笔记为主,三、四年级可写摘录式 读书笔记,五、六年级可采用摘录好词佳句和感想相结合等形式。值得一提的是,我们切不可硬性规定学 生完成多少篇或多少字数的读书笔记,以引起学生对课外阅读的反感,而应该注重读书笔记的质量,让学 生真正感受到写读书笔记是自己喜欢的一种读书方式。 3、读后交流评论课。对于共读书目,在学生阅读后,教师可举行课外知识竞赛,也可组织学生复述书 中的一部分或全部内容,还可让学生之间互相交流阅读情况,讨论解决疑难问题,进行专题评论或综合评 论。读后交流评论课是指导课外阅读的重要环节,学生从中不仅能加深对所读内容的理解,掌握更多的信 息,提高口头表达能力,还有助于相互学习,共同提高。

小学生课外阅读活动的组织与评价
增城市教育局教研室 李旭明 一、开展课外阅读活动的意义 阅读,能拓宽人的视野;阅读,能发展人的思维;阅读,能陶冶人的性情。这是语文教育界的共识。 经过多年的观察、思考和实践,我们认为,开展课外阅读活动,它至少具有以下三个方面的现实意义。 (一)开展课外阅读是提高学生语文能力的助手。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文 中谈到:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外看书”。 (二)开展课外阅读是学生走向成功的通天大道。一些知名的学者、作家,大多在青少年时代都有过 大量自由阅读的经历,大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。例如刘绍棠、丛维熙、叶文玲等一 批作家就是通过大量阅读走上写作道路的。 (三)开展课外阅读是改变人生命运的秘密武器。大量阅读能使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改 变了命运,进入了优等生的行列,作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。 二、学生课外阅读活动的组织 众所周知,现在的小学生特别是农村的小学生普遍存在着这样一个问题:课外阅读量严重不足。由此 而产生的是学生识字的成果得不到有效的巩固、语感不强、阅读理解能力差、对文章条理的把握不准、写 作水平不高等一系列的问题。这些问题的存在严重地制约着学生语文素养的提高,制约着语文课程改革的 发展,制约着语文教育质量的提升。因此,改变小学生课外阅读量严重不足的现状刻不容缓。 要组织好学生的课外阅读活动,首先是要创造条件,让学生有书报可读,有时间去读;其次是要加强阅读 过程的管理,保证阅读的质量。 (一)努力创造条件,保障课外阅读活动顺利开展。

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