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34提高小学数学课堂教学效率之我见_0


提高小学数学课堂教学效率之我见 小学数学具有高度的抽象性、逻辑的严密性、结论的明确性和应用的广泛性 这些特点决定了数学教学过程本身必然包含着培养逻辑思维的因素。 数学的培养 逻辑思维能力,主要指通过数学课的教学,提高学生的课堂效率。 素质教育效率主导作用 提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。 预设是教师以课程标准为 依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让 课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精 心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。 没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的 补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。 一、创设和谐的课堂氛围 教师要在课堂教学中利用各个方面的策略,挖掘一切能够挖掘的潜力,使学 生产生学习的兴趣, 形成寻求问题解决的方法,从而促使学生运用已有的知识解 决问题。所以,在教学中,我们要有“服务学生”的意识,微笑每一位学生,使学 生放的“开”,只有他们才是课堂的主角。 二、营造民主化的师生关系 和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感,促进师生关系的发展。在课 堂上我们都会使用评价。从评价主体上看,分为师生、生生、生师;从评价手段 上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特, 大家可以来讨论一下。 ”假如学生提出的问题果真有价值, 老师应该马上肯定: “你 的问题很有价值,老师很重视。”条件许可的话,可以组织学生一起来探讨。有 效的评价既能指明优缺点,又是激励学生学习的力量。有时,我们会在课堂上听 到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了,可对于学生而言缺乏针 对性,甚至会挫伤学生的学习热情,导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他 人,有些老师会说:“你认为他说的怎样?”……笔者认为学生的自我评价环节在 课堂中比较单薄,老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样 有利于学生养成自我评价的习惯,掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技 能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。 三、小学数学教学模式的实施 教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点,来选择适当的教学模式。一 切教学活动所包含的因素虽然是相同的, 但是在具体教学活动各种因素之间的组 合方式却有着微妙的差别。 例如:以掌握数学基本概念为主要目的的教学和以培 养学生计算能力为主要目的的教学,它们在具体的组合方式上就不会相同;以教 师讲授典型例题为主要形式的教学活动和以组织学生讨论交流典型题为主要形 式的教学活动, 在各个因素的具体组合上也决不会相同。教师要根据所教知识内 容特点,以及知识的前后联系和学生的接受水平等条件来选择小学数学教学模 式。从小的方面来选择比较容易,如:讲到计算题时就可以选用“小学数学计算 题教学模式”;讲到应用题时,就可选用“小学数学应用题教学模式”……但是, 如果只是一味机械地照搬, 照猫画虎,到头来势必使小学数学的教学走入僵化状 态。所以,在教学中,要注重分析所教知识的内容,然后根据知识的内容特点, 把知识逐段揉入所选择的教学模式中去,反复推敲,认真修改。这样,从大处着 眼,从小处入手,课堂教学就会收到意想不到的效果。 四、提高课堂结构高效化 现代教学论认为:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。 据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲 10 分钟,剩下的时间让学生相互 交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑。无独有偶,

 


 

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