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鲁教版五四制一年级下册第四单元识字四古诗两首小池荷叶圆圆夏夜多美要下雨了小壁虎借尾巴语文园地四教案


《识字 4 》 教材分析: 本识字课是一首充满童趣的儿歌, 主要写小动物在夏天活动的情形, 体现了夏天的美好快乐。 学情分析:大多数学生对文中提到的 6 种小动物有不同程度的了解,这有利于 对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在交 流合作中提高识字能力。 教学策略:本课共有 11 个带虫字旁的生字,教师要在学生熟读儿歌的基础上, 联系大自然和课文插图,采用多种方法识记生字。 教学目标: 1、认识“蜻、蜓”等 11 个带虫字旁的生字和“展运网”3 个生字,会写 “蚂、蚁”等 6 个字。 2、正确流利的朗读儿歌。 3、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣, 有观察小动物、了解大自然的兴趣。 教学重点:读准字音,识记字形,熟读儿歌。 教学难点:正确流利的朗读儿歌。 教学准备: 1、课件或动物图片、生字卡片。 2、学生搜集一些小动物的有关资料。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、切入举偶
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1、猜谜语。身子像个小豆点,摇着一根小尾巴,从小就会水中游,长大 吃虫叫呱呱。 小飞机,绿翅膀,飞来飞去灭虫忙,低飞雨,高飞晴,天气预报它内行。 2、 演示课件。 (播放小动物活动的场面) 夏天到了, 小动物都在做些什么? 指名说一说。 这些小精灵给夏天增添了很多乐趣,让我们来读一首儿歌吧。 二、对话平台 自学(在读文中标记生字,激发识字兴趣) 自由读儿歌, 用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物, 并大声的多读几遍, 要求:读准儿歌。 识字(利用构字规律识字,提高学生独立识字的效率) 1、同桌交流:把你圈画的动物名称交流一下,说说你是怎么认识的? 2、观察特点引导发现: (1)课件出示带虫子旁的字:你发现了什么?(这些字都有虫子旁,与小 动物有关) (2)读一读,想想这些字的意思,看看你又有什么发现?小组讨论一下。 (如果学生发现有困难,教师可出示例子点拨:蜻——虫、青;蝴——虫、 胡) (3)小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读 音,我们可以利用这种规律认识很多字。 3、多种形式认读生字。 (新课程倡导探究性学习,教师运用“你发现了什么”的导向性提问,诱发 了学生探究的动机,有效的培养了学生的识字能力,同时也使学生的个性得到
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张扬。 ) 朗读(把识字放到儿歌情境中,既巩固了识字,又激发了读儿歌的兴趣) 结合插图,采用多种形式读儿歌。 练习(游戏调动了学生参与的积极性,增强了学生生活中识字的能力) 小游戏:给小动物找家。 方法:出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后,选派代表负责把小动物 送到金房子里。

第二课时 一、导入(多形式复习生字,进一步巩固生字) 1、抽读生字卡片:开火车读、齐读。 2、师生共做“我说你指”的识字游戏。 3、读读有这些生词的儿歌。 二、识字(巧识字,发展学生语言) 1、课件出示“网、运、展”所在的句子,指名读。 2、猜字谜: (1)猜网字:师读生找卡。读句子:蜘蛛为什么结网?你还知道什么网? (2)猜运字:师做动作生猜。还可以运什么?怎么运?练习说话。 (3)猜展字:做动作理解伸展的意思。 (有层次有梯度地把字词句联系起来, 与认识事物联系起来, 使学生在识字 的同时,发展了语言,提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活 的,带着情感记忆的东西是牢固的。 ” ) 三、练习(利用课本外的教育资源,让学生自主的创造性的运用知识)
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1、你还知道哪些小动物?结合搜集的课外资料模仿课文说一说。 2、学生交流感兴趣的动物资料,开展“动物王国趣事多”发布会。 四、写字(书写和评议结合,激发写字兴趣) 1、学习书写“空、运、展” ,学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。 2、展示书写作业:自评、互评与师议结合。 五、延伸:教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字,放在识字袋中, 看谁查得多,识记方法巧。 板书设计: 识字 4

蜻蜓 蚯蚓

像飞机 在翻地

蝴蝶 蚂蚁

穿花衣 爱劳动 蝌蚪 水中游

课后反思:

13、古诗两首 ( 《所见》 《小池 》 ) 教材分析:
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本课是两首古诗,《所见》的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在 林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在 了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是:泉眼珍惜 地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的 荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就飞来蜻蜓落在它的上头。这首诗写的是 “小 荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 学情分析:学习古诗,重在吟诵。教学中,应注意引导学生反复朗读,感悟诗 歌的韵味和意境的美好。 教学策略: 本课写字指导, 应建立在指导学生自己观察、 运用以前所学的知识练写上。 应当强调的是,“林”字左边“木”的捺要变成点,“童、黄”的中间一横要 写长,其它的横要写短,“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,在指导 学生书写时要注意分解笔画,化难为易。 教学目标: 1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等 12 个生字,会写"诗、林"等 6 个字。 3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。 教学重点: 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的 意境。 教学难点:培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备:生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
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教学时间: 教学过程:

两课时

第一课时 学习古诗《所见》 。 正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真 可爱。 一、激趣导入。 1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗, 谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵) 展示学生平时的古诗积累 2、揭题,释题。 齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说) 小结:所见--所看见的事物(东西) 3、出示课文插图投影: 《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图, 你能用几句话说说你看到了什么吗? 二、初读课文。 1、出示小黑板:预习"三读"法: 一读:读准读通课文。 (大声朗读) 二读:划出生字,记住字形(不出声音默读) 三读:读懂句子,学会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
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